《生命生命》评价反思.docVIP

PAGE 3 PAGE 1 2014学年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标 评价指标 权重 指标描述 等级 得分 好 较好 一般 较差 差 教学设计 10 教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。 10 8 5 3 1 　10 10 教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。 10 8 5 3 1 10 教学过程 10 师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动有效融合，凸显信息技术的优势。 10 8 5 3 1 9 10 反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。 10 8 5 3 1 9 10 教学流程清晰、容量适当；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。 10 8 5 3 1 9 10 注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，应用有创新点，数字资源经过深度加工或者原创。 10 8 5 3 1 9 教学效果 10 教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握重点、突破难点。 10 8 5 3 1 9 10 关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。 10 8 5 3 1 9 教学反思 10 教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。 10 8 5 3 1 　 10 技术与规范 10 晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。 10 8 5 3 1 9 说明：该评价指标来源于教育部2014年度“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标（征求意见稿） 教学反思 在读中思索　在悟中升华 　　《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家 杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。 　　再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇文章，已经有了对生命的一些认识。源于对《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采用“听——寻——悟——背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。 　　这节课的目标拟定为： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句； 　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思； 　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。其中目标2和目标3也是本节课的重点。 　　4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。 　　从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点： 　　1、贯穿语文教学“读”的功能。 　　俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。 　　2、把学习的主动权还给学生。 　　“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。 　　3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。 　　在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。 　　尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为： 　　1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。 　　2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。 　　3、教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价值的探讨有“贴标签”之嫌。 　　虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手： 　　1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况； 　　2、考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。 　　反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教