“双减”背景下小学音乐课的情境创设 论文.docxVIP

“双减”背景下小学音乐课的情境创设 摘要：一堂成功的音乐课，能给人以美妙的享受,而好的情境能起着诱导、铺垫和衔接的作用,在积极提升学生学习的兴趣的同时，还能够点燃学生对于音乐学习的欲望的火花，从而使一堂音乐课达到教师预想中的效果。“双减”背景下我参与到多次的音乐课教学研讨中，收集并且总结了其中较为优秀的教学方法，在实际应用中提升学生对于学习音乐的学习兴趣，同时在抓住学生在音乐课上注意力方面，有了较为显著的效果，现分享出来供大家参考。 关键词：双减，音乐课，创设情境 引言：教师是音乐文化的传播者,同时又是一节音乐课的总工程师,给学生创设一个精彩、新颖、别致的情境，给学生创设了进入音乐殿堂美丽大门的钥匙，使学生能够充分感受音乐的美妙并且产生一种愉悦的情绪，让学生在优化了的情绪和情感中进入教学的最佳境界。因此，“双减”背景下上好一堂音乐课，精心地创设情境便是至关重要的。 一、以学生已有的知识创设情境 以学生已有知识创设情境，有利于巩固已学知识，提高新旧知识的关联，因为音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受，可以达到由旧到新之间的自然过渡。所以在进行音乐教学时，教师应尽量以学生耳熟能详的音乐着手，能够带动学生积极参与到音乐课堂的学习中去，从而达到对音乐课堂教学中的音乐的内容的理解的目的，这样不仅能以此来引出课题，还能巩固了学生的音乐知识，增大了课堂的信息容量。如在欣赏《管弦和鸣》一课中，我就利用以往欣赏过的《春节序曲》的视频录像作为情境，让学生通过观看视频，让学生在复习聆听《春节序曲》的基础上回答乐曲的演奏形式，所看到的乐器等问题，很自然地进入到本节所授内容，很自然地切入到本节所欣赏的小提琴、大提琴、长笛等乐器的独奏乐曲欣赏。又如在学习《冬之旅》一课中，我就以小组为单位，采用比赛的形式，每小组分别来唱或说所学及所知道的的有关春、夏、秋、冬四个季节的歌、乐曲，通过学生的比赛，非常流利地进入了《冬之旅》的学习。 二、以现场演奏、演唱创设情境 教师用精彩的演奏或专业的范唱去引导学生主动参与音乐课堂的积极性，让学生很快进入教师预设的教学环节中。当然，可否用多媒体来完成呢？应当是可以的，想一想，对比下与教师的示范所达到的效果还是有差距的，主要的原因是教师的榜样、示范作用是别的所难以替代的，并且这样的方式足以留给学生比较深刻的印象。如在欣赏《走进非洲》一课时，我首先用鼓演奏了非洲鼓乐一小节片段，那段富有异域色彩的节奏就抓住了所有学生的胃口。他们一下子就屏息凝气，陶醉的听着，结束后，学生热烈鼓掌，并且还想让老师在演奏完整的这首音乐。见此情形，我利用当下的形式引出：“这一鼓乐就是本节课我们要共同欣赏的内容，请可爱的同学们打开课本，翻到本节课让我们走进——”这是学生的学习的求知欲达到了顶峰，非常积极，从而自然而然地导出本节课所要学习的内容。又如在学习《月亮颂》一课时，我给学生现场演唱了《月夜》，学生如痴入迷，一下拉近了学生与古典艺术的距离，进入到了教材中以“月”为主题的情境中，起到了非常好的效果。 还有像《绿叶》是一首三拍子的抒情歌曲，旋律婉转优美，爽朗而富有生气，要求学生用抒情柔和的声音来表现小树林的优美。对于四年级的孩子来说，有一定的难度，因为他们缺少这样的生活体验。教学中，第一步：看“小树林”般的教室布置，听教师现场钢琴演奏的情景渲染，拉近师生距离；第二步：听教师深情范唱演绎，加深学生对教师的崇拜感；然后进行学唱教学，学生的学唱愿望积极热情，效果明显。 三、以精美姊妹艺术创设情境 音乐是艺术表现的一种形态，也就使得她与其他艺术存在着不解之缘。用姊妹艺术创设情境导入音乐课课堂教学内容是很早之前老师们就熟用的一种教学手法，但是每次用每次都有不同的教学收获，这种教学手法经久不衰的原因也就是缘起这项魅力。以文学艺术创设情境不仅能够达到引导学生从另一个视野理解和体验音乐所要表达的情感的效果，也起到了发展学生的联想能力和知识综合能力目的，因为它们是学生能够把握创新能力的关键因素。如在欣赏《春之声》一课中，我以古诗《春晓》的朗诵打头创设情境，使学生一下子就进入到了春的意境中。还可以利用欣赏美术艺术来调动学生的学习积极性。美术艺术属模像直观手段，不仅仅能够从通过具体形象让学生先对其留下清晰的表象，给学生感知音乐内容，理解内容创造条件，还有能引发学生对于音乐学习兴趣的提升有一定的作用。如在《环球之旅—走进大洋洲》一课中，我先出示一组悉尼歌剧院、考拉、袋鼠、绵羊等图片，让学生竞猜说出名字，很自然地走进大洋洲音乐的学习之中。 从表面来看，音乐知识的教学是纯粹的认知性教学，与感悟音乐无关，实际上并非如此。音乐知识是对音乐现象、音乐符号的逻辑性界定和诠注，或是人对音乐感受经验的抽象表达。因此，音乐知识教学除具有文化承传