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满腔热血已沸腾解析;教学目标： ;作者简介;读准字音;理解词义.;惊心动魄：;读完课文，大家相互说一说本文给你影响最深的是什么？你为什么会有这样的感受。? ;1、课文中出现了很多人物，请大家讨论一下，你认为哪?一个才是文章所要着力塑造的。 ;2、胡早秋与田立业在文章中都?出现了很多次，则大家讨论一下，两人都具有什么样的性格？ ;3、这两个人都?在文章中出现了很多次，则文章是如何表现这两人的不同的性格的？? ;5、选择典型材料表现人物的性格是本文的一在特点，请找出具体的事例来加以讨论体会。?;6、文中对几位先进人物采用了什么描写方法？;胡、田与村民一起抢险;;合作 探究;2、第16自然段运用了哪些描写方法来刻画人物形象？写出了胡早秋的什么思想？你能用一句名言来概括其品质吗？;3、第17自然段中的“瘫”字有什么表达效果？;4、第24-28自然段中村民们的话有什么作用？众人的“如梦初醒”反衬了什么？;5、第16、19自然段，如何理解胡早秋失去理智的破口大骂？;6、怎样理解41和42自然段中的两个“无声无息”？;7、作者通过对语言、表情、动作的刻意着墨，刻画典型人物表象，揭示人物性格特征，表现人物思想感情 ，请找几例谈一谈。;语言描写： ;8、文章刻画的人物性格鲜明。无论是性格暴躁的胡早秋，冷静机智的田立业，还是以死谢罪的周久义，他们都充分地表现出党的领导干部的什么精神？历史上有许多名句来歌颂这种品德，请选你熟悉的说出一句。;人物形象理解;第二处是，有群众说，他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了他的个性，他的异乎寻常的责任感，达到了苛刻的程度，给读者留下了深刻的印象。;第二个牺牲的英雄是市委副秘书长田立业。他会游泳，但在洪水中，为救不会游泳的朋友胡早秋，为了把胡早秋顶上去让他抓住树枝，耗尽了力气，自己却连抓树枝的力气都没有了。这个人的特点是比较冷静。在紧急的情况面前，当胡早秋急得“失去了理智”，什么???都骂出来的时候，他却能沉着应对，是他首先发现了水中可以安身的柳树。在游向柳树的时候，胡早秋“吓得要死”，他却表现得十分机智，在这样的生死关头，还能开玩笑，说明这个人是富于生活情趣的。 ;文章中他和胡早秋是朋友，作者明显地把他们加以对比，田立业的冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。作者特别点出胡早秋并非作威作福，而是出于公心：洪水滔天，群众的生命财产危机，容不得从容思考。其次，是作者让这个人发现自己的粗暴造成了严重后果，作为市长，居然当众打了自己一个耳光。因为有了这两点，胡早秋的缺点就不但显得可以原谅，而且多少有点可爱之处了。;写作特点;语言描写：“胡早秋不干，说：‘让他们上去，立业，咱们在一起’”此时表现了田立业、胡早秋他们明知死亡随时威胁着自己，却把生的希望留给别人的崇高的精神境界。;这篇文章通过自然环境的描写，交代了故事发生的背景，为表现中心服务。本文的环境描写是经济发达的平阳市发生了特大洪水，在这生与死的考验中，突出表现了共产党员崇高的精神境界。;对周久义自杀你怎么看待？;如何向英雄人物学习？;课后练习解答;厨师看我为猫所苦无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。基本的词汇是现代书面语，“无计可施”、“自告奋勇”、“姑妄从之”、“奄奄一息”等词文言色彩很重，“遂”字、“所”字乃文言词汇，“机关”、“动静”是口语词汇。由于文言成分重的词并不生僻，口语词汇不显土俗，现代书面语为大众常见，因而妙合无契，水乳交融，由于这多种词汇并存就带来一种“语趣”。;《天鹅的故事》主要就是现代书面语，它的优点是顺畅无碍。读来顺畅，并颇具形象场面。但如引入一些文言色彩词汇和口语词汇，也许就多了一点趣味：“好像有谁一声令下，天鹅军阵忽地偃旗息鼓，停止了破冰之战。”;第二题 　　应该说，意识到可能牺牲，自觉的献身是更为感人、更为崇高的精神境界。理解这一点时首先应当紧密结合文本，将那些动人的场面复述、再现出来，如田立业救胡早秋而献身的场面更为感人。其次要看到他们并不是盲目蛮干。这可以重点分析田立业，抓住他的个性特点：冷静、理智、沉着、机敏，富有实战经验和本事，时时为大家包括自己寻找获救之路。他本是最可能生还的人，但也正因为这一点，他首先把获救的希望留给村民，留给朋友和同志。应从这样的品读分析中感受到这种精神的特别崇高、感人之处。;　但并不是说贝尔曼这样的牺牲是不够崇高的。贝尔曼一心救人的责任感使他没有去考虑可能面临的危险，他的平凡朴素之心同样是感人的、崇高的。分析时，同样应当紧密结合文本。此内容参见第10课有关练习解答。;第三题 　　“天地之大德曰生”，用于指导四篇课文的比