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《认识几分之一》说课稿 《认识几分之一》说课稿 一、说教材 一、说教材 1.教学内容：认识几分之一，是苏教版三年级上册第 87—88 1.教学内容：认识几分之一，是苏教版三年级上册第 87—88 页的内容。 页的内容。 2.教材分析：本单元教材是在学生已经掌握一些整数知识 2.教材分析：本单元教材是在学生已经掌握一些整数知识 的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。 的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。 分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学 分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学 好，本单元只是初步认识。认识 “几分之一”又是认识几分 好，本单元只是初步认识。认识 “几分之一”又是认识几分 之几的第一阶段，是单元的 “核心”，是整个单元的起始课， 之几的第一阶段，是单元的 “核心”，是整个单元的起始课， 对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分 对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分 数、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。我在教学时， 数、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。我在教学时， 第一部分是通过看微视频和动手操作，得出分数的产生及简 第一部分是通过看微视频和动手操作，得出分数的产生及简 单的认识几分之一；第二部分是在课堂上的。 单的认识几分之一；第二部分是在课堂上的。 3.根据教材的编排意图，我将确定了一下三个方面的教 3.根据教材的编排意图，我将确定了一下三个方面的教 学目标： 学目标： （1）知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含 （1）知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含 义，会读写几分之一。 义，会读写几分之一。 （2）过程与方法目标：亲历合作交流，自主探究的过程。 （2）过程与方法目标：亲历合作交流，自主探究的过程。 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。 (3)情感态度与价值观目标：在动手实践、合作交流的过 (3)情感态度与价值观目标：在动手实践、合作交流的过 程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神，体会数 程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神，体会数 学与现实生活的紧密联系。 学与现实生活的紧密联系。 二、说教法：转变角色放手促学，采用翻转课堂教学。 二、说教法：转变角色放手促学，采用翻转课堂教学。 现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能， 现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能， 他们完全有能力在一定程度上做 自己行为的主人”。因此， 他们完全有能力在一定程度上做 自己行为的主人”。因此， 作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、 作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、 宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生 宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生 生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功 生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功 的欣喜，合作的愉悦。联系生活引探创新 “数学知识来源于 的欣喜，合作的愉悦。联系生活引探创新 “数学知识来源于 生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧 生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧 密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几 密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几 分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分 分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分 之一，激发学生的创新精神。创设情境升华认识小学生思维 之一，激发学生的创新精神。创设情境升华认识小学生思维 活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能 活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能 充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对 充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对 这一点，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于 这一点，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于 学生对所学内容进行积极地意义建构。 学生对所学内容进行积极地意义建构。 三、说学法 三、说学法 1. 自主学习策略在本课教学中，我坚持以学生为主， 1. 自主学习策略在本课教学中，我坚持以学生为主， 把课堂还给学生，让学生画出正方