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高职高专学生艺术素质培养与文化素质教育 高专和高专主要培养学生的专业技能，学生的文化素质是培养学生职业技能的前提和基础。高职高专院校的学生艺术团主要从提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质入手, 从修养层面对高职院校学生进行大规模的艺术教育, 充分发挥艺术修养教育在文化素质教育中的特殊作用。在本文中, 笔者试图从自己在建立和管理艺术团的经历中探求高职院校在学生文化素质培养工作中的一些规律性成果, 为提升学生综合素质, 加强高职院校人才培养工作做出贡献。 一、 为学生创建团体艺术课程的必要性 高职学院的学生艺术团的定位问题是艺术团的根本问题。艺术团组建的必要性主要来源于以下三方面需求。 (一) 从对比来看,高职高专学生的就业设置不合理,是以就业为导向的 高职院校, 尤其是文科类高职院校通过采取一系列措施, 学生整体就业率普遍较高。但也存在着两种趋势:一是对口就业率偏低。这一方面说明了学生在本专业、本行业就业偏少, 另一方面也说明高职高专学生主要从事的这些行业或职业准入门槛的模糊, 不一定需要对口专业毕业的学生来从事。二是就业的两级分化。在现今就业形势严峻的情况下, 一些同学依靠自身的努力找到了相当好的工作, 他们的共同特点是:在校期间基本都曾担任过学生干部, 综合素质普遍高于一般同学。对综合素质高、各方面条件优异的学生, 用人单位甚至等不到他们毕业, 在二年级就已经将其“预订”了。然而, 一般的学生仍面临着较大的就业压力。 (二) 综合素质的构成 在高职高专人才培养方案中, 普遍将学生素质分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。这四种素质在一个培养对象上的集中体现便构成其综合素质。对于高职高专学生, 尤其是文科专业学生而言, 其职能能力的形成和发展依赖其综合的学科知识和高雅的艺术审美情趣的提高。另一方面, 教育界对高职高专院校育人功能的反思和强调, 促使各所学校将文化传承、积累、创新作为自己的根本任务, 高度重视学生的人文精神培养和文化素质教育, 注重校园文化的塑造, 从而实现学生的全面发展。 (三) 艺术的集中和较大规模培养学生综合素质的校园学生组织c 用人单位看重学生综合素质的根本原因就在于, 人的综合素质的提升是社会生产力对当代人才提出的核心要求。现代社会生产力的发展使社会分工越来越细致的同时, 也在开辟着新的行业和就业岗位。然而, 科技在进一步向前发展的同时, 人类的产业链条也在向人的本性回归。作为站在产业前沿的高职院校, 如果一味追求为传统制造业培养技术工人, 甘心沦为大型制造企业的劳动人生产车间, 忽视文化的挖掘和学生文化素质的塑造, 则将会迅速被社会所淘汰。 基于以上三点, 艺术团作为集中的、较大规模培养学生综合素质的校园学生组织, 满足了这种需求。于是, 它一经成立, 便会获得蓬勃的生命力, 将为高职高专院校的学生文化素质培养工作发挥出不可替代的作用。 二、 为学生设立艺术部门的制度基础 (一) 完善高职高专学生管理体制,提高学生的自信心 大学生艺术团成立的首要制度基础就是对学生综合评价体系的建立和完善。由于我国许多高职高专院校 (尤其是高职院校) 都是由中专学校升格而来, 长期以来形成了单纯从成绩出发对学生进行评价的学校管理体制。而对于绝大多数高职高专学生而言, 这种体制直接导致了这些学生对自己的前途与未来缺乏信心。高校学生文化素质教育的首要任务就是帮助这些学生在丰富的校园生活中找回自信。为此, 以综合测评制度为核心的学生综合评价体系就显得尤为重要。在综合评价体系中, 学校对一个学生的评价绝不仅仅是从学生的课业成绩出发而是从思想品德、实践活动能力和创新能力等方面对学生进行的综合考察。这种综合评价制度的确立, 将学生从枯燥和填鸭式的课堂教学中解放出来, 从而鼓励、引导他们认真审视和发现自己的特长, 积极参与校园活动, 投身到校园文化建设中来。 (二) 提高能力,取得或提高本专业人才培养方案的“三大成绩” 以学分制为核心的教学工作是高职高专院校各项工作的中心, 学生的文化素质教育也必须统一到这个中心工作中来。学生素质拓展学分制度, 就是让学生根据自己的特长和爱好, 从事超出本专业人才培养方案要求的“第二课堂”学习活动、社会实践活动、志愿服务活动及技能比赛等, 取得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果, 并通过授予学分的方式进行奖励。学生素质拓展学分制度的建立与施行, 将为学生文化素质教育和教学工作搭建一个良好的平台, 是加强高职高专学生文化素质教育的重要导向, 更能充分调动学生参与各项活动的积极性和创造性, 为高职高专院校进行深层次的文化素质教育以及加强校园文化建设打下基础。 三、 学生艺术的发展任务和目 学生艺术团与校园其他文艺团体的不同, 就在于其主要着眼于提升校园文化活动的艺术