《工程伦理》 (2)课程教学大纲.docxVIP

PAGE 8 《工程伦理》教学大纲 课程名称：工程伦理 课程类别（必修/选修）：必修 课程英文名称：Engineering ethics 总学时/周学时/学分：32/2/2 其中实验/实践学时：0 先修课程：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理 后续课程支撑：毕业设计 授课时间：2，4-18周，星期五3-4节 授课地点：松山湖校区6B-304 授课对象：2021建筑环境与能源应用1班 开课学院：通识教育中心 任课教师姓名/职称： 答疑时间、地点与方式： 1.课堂：每次上课的课前、课间和课后进行答疑； 2.课外：可直接到工程楼12L405办公室进行答疑； 3.线上：建立微信课程群，实施线上答疑。 课程考核方式：开卷（）闭卷（）课程论文（?）其它（） 使用教材：李正风、丛杭青等：《工程伦理》第二版，清华大学出版社，2019年。 教学参考资料： 丛杭青主编：《世界500强企业伦理宣言精选》，清华大学出版社，2019年。 何怀宏：《伦理学是什么》，北京大学出版社，2008年。 美.查尔斯·E·哈里斯：《工程伦理概念和案例》，北京理工大学出版社2006年。 课程简介： 工程伦理课程的教育目的在于培养学生的工程伦理意识，了解工程伦理规范，具备工程伦理决策能力。课程的教学内容包括工程技术伦理与学术道德、工程伦理、高技术伦理、常规技术伦理和科学技术与工程伦理教育五个方面。课程运用有关的伦理学理论观点对实际工程问题和道德困境进行判别分析，从案例教学入手进行工程伦理教育，将工程伦理同专业学习和将来的实际工作紧密结合起来，帮助理工科大学生了解工程伦理的原则和规范，形成工程伦理意识和社会责任感，实现技术和伦理的双卓越。 课程教学目标及对毕业要求指标点的支撑： 课程教学目标 支撑毕业要求指标点 毕业要求 目标1（知识目标）： 1. 理解工程伦理、工程师工程责任与素养和工程伦理规范的内容、意义及其应用。 2. 掌握工程伦理问题的敏感度及警觉性，具有对伦理难题的辨别与抉择能力。 3. 深入理解工程伦理相关概念、特点、应用范围及国内外发展概况和趋势，培养相关从业者的工程伦理意识。 6.2 能够针对暖通空调领域技术产品设计及运行对社会、健康、安全、生态等的影 响以及可能产生的法律问题、文化意义等，做成合理评估，并理解工程技术人员应承担的责任。 6 工程与社会：能够基于暖通空调工程相关背景知识进行合理分析，评估暖通空调工程领域实践和复杂问题解决方案的社会、健康、安全、法律和文化影响，并理解应承担的责任。 目标2（能力目标） 1. 具备分析不同的工程领域的伦理问题以及分析不同工程实践中的伦理规范的能力。 2. 初步具备运用基础理论解决实际工程伦理问题的能力，以增长其明辨是非伦理之务实工作态度。 3. 具备解决生产和生活中的实际工程伦理问题，进行独立思考、分析、判断的能力。 7.2 在暖通空调工程实践环节或提出复杂工程问题解决方案时重视节能减排，分析研究项目对环境、人类生存、社会发展产生的可能影响和损害。 7 环境与可持续发展：能够理解和评价针对暖通空调工程复杂问题的工程实践对节能、环境和社会可持续发展的影响。 目标3（素质目标） 1. 激发学生专业兴趣，培养对工程伦理的深入了解及应用化学的专业素养的形成。 2. 培养学生团结、友爱、互助的集体精神及分工协作的团队精神。认识与反思工程师对于社会、政府与环境所应负担的责任。 3. 培养学生具备的坚持不懈的学习精神与伦理道德和负担的责任，严谨治学的科学态度和积极向上的价值观。 8.2具有必要的人文社会科学知识与素养，以及正确的世界观、人生观、价值观和健康的体魄与心理； 8.3了解暖通空调领域工程师的职业性质和责任，在工作中能自觉遵守工程职业道德和规范。 8. 职业规范：富有家国情怀，具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 理论教学进程表 周次 教学主题 授课教师 学时数 教学内容（重点、难点、课程思政融入点） 教学模式 线下/混合式 教学方法 作业安排 支撑课程目标 2 课程简介与概论 张承宇 2 理解工程伦理相关概念和理论，培养相关从业者的工程伦理意识。 重点：系统把握工程伦理的基本规范，掌握具体工程领域的伦理规范要求 难点：全面提高工程伦理的决策能力，能够解决工程实践中的复杂伦理问题 课程思政融入点：介绍工程伦理的特点，树立正确的道德观、人生观、价值观。 线下教学 课堂讲授与讨论 课后作业：要求学生阅读工程伦理有关的期刊文章，并撰写心得体会 目标1 目标3 4 工程与伦理 张承宇 2 了解和掌握工程伦理相关的基本概念，解决工程实践中的伦理问题的基本思路。 重点：理解工程与伦理，工程实践中的伦理问题 难点：处理工程实践中的伦理问题 线下教学 课堂讲授与