《疫情时代群文阅读线上教学初探》 论文.docxVIP

疫情时代群文阅读线上教学初探 摘要：这是一个变革的时代，群文阅读教学与线上教学，这两种不同的教学模式，意外碰撞出火花。借助线上教学跨越时空的特点，突出群文阅读教学引领的功能。作者在自己亲身实践的基础上，感受两种教学模式碰撞的优势，也体会到其劣势，并产生相关的思考。 关键词：疫情时代，群文阅读教学，线上教学，教学实践，教学反思 一、疫情时代群文阅读与线上教学的相遇 群文阅读教学，不是一个新名词，是近年来颇具影响力的阅读教学形态。“群文”一词最早是由台湾小语会理事长赵镜中教授，在全国第七届阅读观摩会的主题演讲中提出的。我国江浙地区的多篇课文教学和多本书阅读可以说是“群文阅读”的源头。[1]群文阅读丰富学生的阅读方式，也丰富教师的教学方式。作为新型的阅读教学模式，在教学中联系实际，确定议题，选择阅读材料，开展阅读教学，可以帮助学生培养阅读兴趣，提高核心素养，让语文课程更加丰富多彩。 随着科技的飞速发展，借助网络的力量，2014年起出现线上教学模式。2020年，因疫情影响，日常教学不能正常开展，线上教学逐步成为大众所接受的一种常规教学方式。可以说，线上教学是新时期社会经济发展、科技水平进步的产物，也是新型的教育模式，更适应特殊时期社会发展新要求。 群文阅读教学是时代的产物，线上教学也是时代的产物，当两者相遇，会有怎样的火花？ 二、疫情时代群文阅读在线上教学的实践 2022年初参与课题研究，探究群文阅读的特点和价值，将群文阅读教学作为一种可以实际推进的教学模式，深入探究如何提升学生的语文学科核心素养。因为没有经验，所以首先借鉴的是高中学习任务群的模式以及大单元教学模式。 在掌握相关理论知识的基础上，我尝试进行群文阅读教学。选取白居易的三首诗，《钱塘湖春行》、《卖炭翁》、《问刘十九》。（二首课内，一首课外。）希望通过学习这三首诗，带领学生认识白居易，体会白氏明白晓畅的诗风，并且尝试学习运用诗歌中白描绘景的方法进行现场写作。这样的尝试，得到学生的热烈反响，他们乐于在这样的多诗歌阅读中去探寻。但是实际教学之后，我发现以一个议题串讲几首诗歌，在短短45分钟时间内完成预定计划，时间略显仓促。如果讲解是篇幅较长的课文，学生阅读的时间不够，再加上几篇拓展的“群文”，45分钟内很难达到预期的教学目标，群文阅读教学如何推进下去？ 4月突发疫情，在静默的两周时间内，我有了意外的收获。 因为疫情突发，教材不在身边，只能利用网络资源，加之疫情影响人心，所以刚刚开始，我没有按照原有的教学进度去推进，而是为学生准备了一些课外阅读的文本。 该学《桃花源记》了。那就先读一读《五柳先生传》，看看先生“闲静少言，不慕荣利”的品性，学学先生“好读书，不求甚解”的阅读习惯，体会先生“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”的洒脱范儿。再读一读《饮酒》，看看什么是“此中有真意，欲辨已忘言”，什么是“忽与一觞酒，日夕欢相持”。[2]我想，只有先理解陶渊明，才能明白为什么他要虚构一个桃花源，为什么桃花源能成为千百年来中国文人的精神家园。 该学《小石潭记》了，那就先读一读《钴鉧潭西小丘记》，读一读《江雪》《渔翁》《溪居》，看看诗人孤独寂寞清冷的内心世界，看看诗人在简淡的格调中表现的极其沉厚的感情，才能明白，为何柳宗元是唐宋八大家之一，是唐代古文运动的领袖之一。 八年级下册第五单元是游记单元，《一滴水经过丽江》、《在长江源头格拉丹东》，除了课本中的选文片段，还有相应的同名书籍，都可以在网站找到电子书资料，推荐给学生阅读，也挺好。 在后续的线上教学中，我也尝试采用群文阅读教学的模式，引导学生综合阅读。 比如：说明文如何把枯燥的科学知识讲的生动？说明文语言怎样才能生动形象？那就阅读竺可桢的文章《唐宋大诗人诗中的物候》，看看物候知识跨越古今的相同；阅读利奥波德写作的《雀麦的替换》，，思考一下物种入侵这个话题；从周俊阐述的《人类睡眠之谜》，窥见人类自身的奥秘。 想学一学演讲稿中，作者怎么传递心声？什么样的演讲稿可以跨越时空与种族的界限，让人心生敬意？那就读一读鲁迅《无声的中国》，去感受先生严肃的思考、浓浓的家国情怀以及度青年人的期待；读一读胡适写给青年的《毕业赠言两篇》，想想未来的方向，体会催人奋进的人生智慧；还有伟人丘吉尔的演讲稿《热血、辛劳、眼泪和汗水》，在战争面前，临危受命的首相如何为人民树立信心。 疫情期间，时间是充足的，学生可以静心阅读，跟随老师的步伐。现在看来，也许当初做的不是真正意义上的群文阅读教学，只是引导学生开展群文阅读，但是收效却是很大的。学生的阅读兴趣有了，也理解相应的文本内容，也掌握了相关知识点，达到拓展阅读视野，提升阅读能力的目标。 2022年4月的疫情，意外成就了一次教学实践探索，群文阅读教学与线上教学的相遇，为教学寻找到一个新的方向。 三、疫情时代群文阅读线上