教育资料学生动起来 课堂活起来──《阳光》教学片断及反思学习小学教育小学教育.pdfVIP

教育资源 学生动起来 课堂活起来──《阳光》教学片断 及反思 ? 《阳光》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文， 配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物 带来的生机与美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成 了长长的锦缎。在教学时，为了全面培养学生的语文素养， 我充分利用文本，发展学生的想象能力，激发学生思维, 引 导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力。 【片断一】 师：小朋友，请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下美丽的 景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍 了大地上的每一个角落 。听! 小鸟唱起了欢快 的歌 。看! 田里 的禾苗在阳光下更绿了; 山上的小树在阳光下更高了…… ( 闭上眼睛，学生听得入了神 ，陷入无限的遐想 中……) 师：小朋友，美吗?谁来说说你看到 了什么 ，又想到了什么? 生 1 ：我看到红红的太阳从东方升起来了。 生 2 ：我想到树林里 的小鸟高兴地飞来飞去，还唱起了歌 。 生 3 ：我想到公鸡会喔喔地叫，催人们快起床 。 生 4 ：我想到早晨空气清新，人们都在公园里锻炼身体 。 师：是啊 ，阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也 给我们的小朋友带来了一篇优美的课文，想读一读吗? 生：( 大声地) 想! 教育资源 教育资源 师：那就请大家把书翻到第 8 课《阳光》，( 出示课题，指名 读，齐读) 【教学反思】 〖巧用文本，发展学生想象〗 语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉 的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点， 适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空 间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感 体验，必定有助于发展学生的想象力。课一开始，我就设计 了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提 供 的优美文字进行自由想象。每个学生心 中都有一个世界 ， 他们心 中的形象是不同的 、无限的， “有一千个读者 ，就有 一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰 富性 ，才有学生看到 “小鸟高兴地唱歌”、“红红的太 阳升 起来 了” ，想到 “早晨空气清新” 。可见，利用文本所提供 的内容，设计一定的情境，不仅可 以培养学生的想象能力， 而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语 言，弘扬学生的个性 。 【片断二 】 师：小朋友 ，阳光像金灿灿 的金子 ，它使禾苗更绿了，使小 树更高 了，使小河变成长长 的锦缎了。如果你是禾苗 ，你会 教育资源 教育资源 对太阳公公说些什么? 生 1 ：太阳公公，谢谢你! 你的阳光照得我真暖和。 生 2 ：太阳公公，你真好，你给了我阳光，我长得更绿了。 生 3 ：我很感谢你，太阳公公! 有了你，我长得更快了。 师：阳光给禾苗带来了绿色，那么小树、小河会怎么对太阳 公公说呢? 生 1 ：谢谢你，太阳公公! 有了阳光，我们小树才能生长。 师( 扮演太阳公公) ：不用谢! 我很高兴看到你长得这么粗壮。 生 2 ：太阳公公，你对我们小树真好 ! 我身上的叶子要在阳光 下才能制出氧气。 师( 扮演太阳公公) ：这叫光合作用，我很愿意为大家效劳。 生 3 ：我是小河，在阳光下，我闪闪发光，特别漂亮。谢谢 太阳公公! 师( 扮演太阳公公) ：不用谢，我乐意为你打扮。 【教学反思】 〖善用文本，激发学生思维〗 教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动 的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此 。学 生至于在一定 的情境之中 ，激发了丰富的情感才会有表达的 欲望 ，进而生成新 的语言 。一年级的小朋友 ，特别活泼好动。 他们的思维特点是具有直观性 ，具体性 。绘声绘色的表演， 往往能激发学生的情感。在阅读教学 中适当地让学生通过表 教育资源 教育资源 演体验文中的思想感情，通过表演发表自己的独特感受，这 同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就 设计了师生表演的学习情境，先是请小禾苗说，再让学生自 己选择说，教师也蹲下来，积极地融入到学生中去，扮演太 阳公公，与学生亲切地对话。这一过程，学生的情绪非常高 涨，因为角色是自己选的，对话是根据已有的知识经验汇聚 的，又能与老师一起表演，他们兴致昂然。通过表演，学生 理解了阳光的作用的确很大，植物的生长离不开它; 通过表 演，平时的一些礼貌用语也再次