统编版三年级上册语文教案-10 在牛肚子里旅行 第二课时 (6).pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计 【内容简介】 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话。文章通过两只蟋蟀——青头和红头 玩捉迷藏，红头不小心被吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。文章 情节生动有趣，语言活泼，以对话形式具体展现了丰富的人物形象。 【教学设想】 语言生动、想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话 丰富的想象。课后练习题提出了 “分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心 情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表 达。 教学目标： 1. 在语境中认识 “救、拼”等 15 个生字，书写 “旅、嚼、胃”等 13 个生字， 积累 “旅行”“细嚼慢咽”“大吃一惊”等词语中。 2. 分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气，体会童 话人物语言描写特色。 3. 体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法。 教学重点： 感受童话丰富的想象。 教学难点： 体会作者是怎样创设情境，展开想象，写出这个生动有趣的童话的。尝试自己编 童话。 教学时间： 2 课时 第二课时 教学过程： 一、 检查预习，引出课题： 幻灯片出示第一组词语:吞 细嚼慢咽 师指导读音和“嚼”字的写法 师：“吞”和“细嚼慢咽”是牛进食的两种方式。牛在什么时候是“吞”？什么 时候是“细嚼慢咽”的？ 学生回答。 统编本小学语文精品资料 师：谁能连起来说一说（要求：正确、流利） 师：这样的进食方式叫“反刍”。 出 示第二组词语：贮藏 消化 指名读。师指导写“贮”，“贮藏”的意思就是？ 我们知道牛一共有四个胃……（指名回答） 师：他说得非常清楚，把牛胃的结构和功能都记住了。再请一个同学说说。 师 总结：我们知道了牛进食的一些现象以及牛胃的特殊结构和功能，其实这些知识 都藏在我们今天要学的课文中，谁来读课题？指名读，板书：在牛肚子里旅 行 师：旅行的特殊地点在哪？该怎么读好它？指名读 师：谁在牛肚子里旅行？板书：红头 其实红头是一只蟋蟀，出示灯片。齐读“蟋蟀，”并指导写。 二、关注语言，感受童话丰富的想象： 1.出示小贴示的话并指名读。（渗透童话学习方法） 2.了解红头在牛肚子里旅行的过程：听配乐朗读课文，同时找一找红头在牛肚 子里旅行经过 了哪些地方？找到 了把这些地方圈出来。学生交流， 教师板书： 牛嘴 第二个胃 第一个胃 师：想不想看一下这次经过？出示幻灯片 师：谁能用连接词把红头在牛肚子里旅行的过程说清楚？（引导学生运用 “先” “接着”“然后”“最后”等表示时间的词语有条理地把故事说清楚。） 3. 学习青头和红头的人物对话，体会合理的人物设计和巧妙的情节设计： （1）红头的对话： 师：这是一篇科普童话故事，是通过青头和红头两个人的 对话来描写这一过程的。老师先请小朋友读一读红头说的话，想一想红头当时的 心情是怎样的？ 幻灯出示红头的语言，指导朗读： ① “救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。 ② “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!” 指名读，师引导并提示：正在玩耍的红头不小心进入牛嘴巴里时，它会是什么心 情，会想些什么呢？指导学生读出紧张、害怕、惊慌，并指导读好“!”和“……” ③ “那我马上就会死掉.”红头哭起来。 ④ “可是你说这些对我有什么用呢？” 提示：红头听闻青头让它和草一起被吞到牛肚子，内心极度害怕和绝望。这句要 统编本小学语文精品资料 求学生用上丰富的语气、表情朗读，朗读时带有一点哭腔。 ⑤“谢谢你 !” 指导朗读：朗读时语气较弱，声音低沉，要表现出红头用尽最后力气讲话的感 觉。 师生合作，一引一读，深切体会红头的心情。 师：这是一段怎样的旅行？（惊险的、刺激的……） 师：就是这样一段惊险的 旅行，最后却有惊无险，安全脱险了，是谁的帮助？（板书：青头） 师：青头是怎么帮助的呢？青头最想告诉红头的是什么? （2）学习青头的对话： 出示幻灯片： ①“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里 去……” 师：青头先让红头干什么？板书：指挥