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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教师和教学设计 教师和教学设计 第一篇 第一课时  一、紧扣课题，带疑读书  1、就题质疑：  上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？  本课题充满悬念，精彩极了糟糕透了是谁说的？以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息？利用悬念是利用学生的阅读期盼，能激发学生的阅读兴趣。  2、学生带疑读书，然后沟通初读感受。沟通初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。  老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。  二、分层探究，升华体验  1、把课文分为两部分：  七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批判。对这件事，的认识不断进展。请依据认识的进展，把课文分为几部分。  学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的表达；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。  第一、二部分，通过朗读，体会的感受；第三部分，则多用商量的方法，结合老师的指教，让学生深刻认识事情的意义。  2、七八岁时的即时感受：  ⑴学生默读、画注：  细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批判的语言和自己的感受。请用__画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批判的严峻，体会对赞扬与批判的不同感受。  ⑵学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。  ⑶学生在小组内轮番朗读。  ⑷大组沟通朗读：  对来自妈妈的赞扬，爸爸的批判，的感受特别剧烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。  老师要相机指教：  对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批判的感受：难过透了。前者是强烈的语气，后者是消沉的语气。  七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思索，练习感情朗读。缘由是感悟事实是明白道理的基础，能和一起经受七八岁时心灵的感动，才能认同长大后对这件事的认识。  3、十二岁的感受：  七八岁时，不理解父亲的批判，十二岁时有了肯定的认识，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会认识的改变。  此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。  4、成年后的认识：  ⑴明确读书要求：  成年以后，也成了一名有名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内商量。  让学生选择读书方式是新课标的精神之一。  ⑵学生读书、思索。  ⑶小组合作沟通。  ⑷大组反馈，教师适时指导：  大组反馈时，教师要适时对下面的重点语句给予点拨：  句1：我越来越认识到我当时是多么幸运当心、留意、总结、提高。  指导：结合问题指导：成年后越来越认识到儿时是多么幸运，这是为什么？要让学生明白母亲的力量是指欣赏的激励作用；警告的力量，是指批判的损害或警示作用。小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批判的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。  句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。  指导：两股风，指赞扬的力量和批判的力量；生活的小船，指在社会中生存和进展。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的欣赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批判，提示自己不要在人生的道路上走错路。  句3：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。  指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批判的作用指导。  在理解句2和句3的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。  三、指导表达  1、以父母关怀我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推举说得最好的在班上说。  2、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。  本设计主要引导学生在读书中体验，和一起经受心灵的感动和认识的.升华，主要