解比例比例教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 解比例比例教学设计 解比例比例教学设计 第一篇 教学内容：  教材第35页例2、例3。  教学目标：  1、知道什么叫做解比例。  2、会依据比例的性质或比例的意义正确地解比例。  3、培育学生仔细书写和计算的习惯。  过程与方法：  1、经受解比例的过程，体验学问之间的内容在联系和广泛应用，情感与价值观。  2、感受数学学问的内在联系，体验应用学问解决问题的乐趣，培育敏捷的思维能力，激发学习数学学问的热情。  教学重点：  解比例。  教学难点：  解比例的方法。  突破方法：  引导学生小组合作探究、沟通，把握解比例的依据。  教法与学法：  教法：创设问题情境，引导发觉。  学法：独立思索，自主探究。教学预备：ppt课件。  教学过程：  一、复习预备  1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些学问，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的学问？〔比例的意义，比例的基本性质〕  2、出示：应用比例的基本性质，推断下面哪一组中的两个比可以组成比例。  6：10和9：15 2：80和5：200  3、利用比例的一些学问，还可以帮助我们解决一些实际问题。  出示比例：3：9=〔〕：15  师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？  〔外项是3和15，一个内项是9，另一个内项未知的。〕  师：你能利用比例的学问求出这个未知的内项吗？可以依据比例的意义：比值相等的两个比可以组成比例。  因为3：9=1/3，想〔〕：15=1/3〔5比15等于1/3〕；还可以依据比例的基本性质“两个内项之积等于两个外项之积〞，求未知项。  师：像这样，求比例中未知的项，叫做解比例。〔课件出示〕。今日这节课就利用比例的有关学问解比例。〔板书课题〕  二、探究新知  1、出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎出名的塔叫埃菲尔铁塔，高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型，这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道。你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。  2、出示例题，教学例2。学生读题。  师：1：10是谁与谁的比？教师随学生的回答板书：埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：10。  师：题中还告知了我们一个什么条件？〔埃菲尔铁塔的高度是320米。〕  师：这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？〔知道其中的三个项，还有一个项不知道。〕  师：不知道这个项，我们把它叫做未知项。〔在板书下面加上“未知项〞三个字〕  师：像这样知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样依据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成一个比例，谁来说说看？  板书：  解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。  X：320=1：10  师：用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢？谁上来做做?为什么可以写成这样的等式呢?引导学生商量后回答：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。  师：对了，把上面的比例改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？〔含有未知数的等式。〕  师：我们知道这样含有未知数的等式，叫做——方程。同学们会解方程吗？把这个方程解出来。在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。  师：这样我们就知道这个未知项是多少呀？〔32〕对了，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中，我们知道了任意三项，要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)出示比例的意义。我们解答得对不对呢？可以怎样检验呢？引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例。)或比例的基本性质来检验。  解比例在生活中的应用十分广泛，我们到处都有可能用到，要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里，我们先依据问题设X——再根据比例的意义列出比例式——然后依据比例的基本性质把比例转化为方程——最终解方程)如今同学们会用解比例的方法来解决