人教版小鹿的玫瑰花教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版小鹿的玫瑰花教案 人教版小鹿的玫瑰花教案 第一篇 教学目标：  1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。  2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。  3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造美好，自己从中也能得到欢乐。  教学重点：  识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。  信息资料：  动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。  课时支配：  两课时  第一课时  切入举偶  1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗?(指导“瑰〞的读法，并书写“玫瑰〞)关于玫瑰花还有一个秀丽的故事呢?(板书课题)  2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?  对话平台  自学  1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。  2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵〞的读法。  3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。  4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。  【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】  商量  1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)  2、小组合作读文商量解决提出的问题，教师巡察指导。  沟通  重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?  (1)读课文1—2自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?  (2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?  (3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“可惜〞的心情。  【在课文的空白处，利用“移情〞策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽〞打下铺垫。】  朗读  1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。  2、沟通读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改良?  3、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。  【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的独特差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】  练习  结合课文情境进行写话训练：  1、花骨朵慢慢地长大了。  2、小鹿静静地躺在床上养病。  3、鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞  (留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)  写字  学习“弟、哥、骨、微、渐〞四个字。  1、学生观看：写这几个字应当留意什么?  2、教师范写指导“微〞字中间有一短横，下面的“几〞字要变弯钩为提;“骨〞字上边中间时横折，下面的“月〞字变撇为竖。“渐〞字的“车〞下面变横为提，笔顺是先竖后提。  3、作业展示，师生评议。  (个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手〞—全班展示自己的作业)  【引导学生主动发觉生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。】  第二课时  对话平台  导入  1、以“摘果子〞的方式复习本课的生字。  2、有感情地朗读课文。  沟通  重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?  1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。  2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?  3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别美好。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。  【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽〞的缘由，提升了文本的社会价值。】  表演  1、同桌之间练习分角色朗读课文。  2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡察，相机进行指导。  3、