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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 背影教案设计 背影教案设计 第一篇 【教学目标】  1.整体把握文章内容，体会详情描写的魅力。  2.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。  3.通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培育学生“关爱他人〞的优良品德。  【教学重难点】  1.了解文章具体描写父亲“背影〞的详情，体味为之感动落泪的缘由。  2.赏析文章朴实却含蕴深情的语言。  【课时支配】二课时  【教学流程】  第一课时  一、新课导入  在我们的成长路上，父母的爱的阳光照射着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有很多有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱〞的。  二、进入文本  1.整体感知 ，把握文意。  (1)感知动情。  教师范读课文后学生自读，用“文章_____________最感人，因为 ________________〞说话。  (2)感知人物。  父亲是一个怎样的人?文章通过哪些事情来表现父亲的性格?  学生可能的回答有以下几个方面：  父亲是一个细心关照、周到入微、爱护儿子……的人。文章通过父亲亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘等一系列事情来表现这一点。  (3)深情朗读。  父亲买橘子的段落是文章的精彩处，引导学生深情朗读(个人读、分组读、集体读等形式)。  2.文本探究：探究的流泪。  跳读课文，找出文中写到“我〞的几次流泪，课文中对于“我〞面对父亲的“背影〞，“泪很快地流下来〞写得很细致，“我〞流泪是因为什么缘由?  学生的分析可能包含以下几个方面：  (1)对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我〞穿铁道、爬月台买橘子。  (2)对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我〞送行，千吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂〞，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的。  (3)对父亲困难生活的怜悯：买橘子时的蹒跚困难，一下子引发“我〞的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得延续支撑。  (4)对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐改变，做儿子的又能帮助多少呢?  (5)对自己误会乃至责备父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关怀，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己困难买橘的过程特殊是“背影〞映现，自己最终内疚、愧悔，无声的责备，借助有形的“泪水〞表现了出来。  三、课外作业  1.高声朗读课文。  2.亲近亲情，与父亲作一次情感沟通或为父亲做一件实实在在的事情。  第二课时  一、文本探究  1.探究描写刻画父亲买橘子的背影。  引导学生概括：对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的穿着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿态，最终写父亲困难努力 地爬月台的一系列动作。  (1)父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情悲伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影)。  (2)走路的姿态：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影)。  (3)爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履困难(动作描写，“探〞，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼;“攀〞，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩〞，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾〞，爬上月台虽然十分困难，但又十分努力的样子。——这是一个困难的背影)。  2.品味父亲朴实无华的语言。  学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、商量的基础上，教师加以适当引导、点拨。  (1)“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!〞父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲哀的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲外表上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把悲哀压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!  (2)“没关系，他们去不好!〞父亲为什么这样说?(学生商量回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心)  (3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。〞父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父