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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中语文新教材培训心得 高中语文新教材培训心得 第一篇 暑假里，我根据学校要求，认真阅读了20xx版新课标。相对于旧课标，新课标做了多处修改，说明国家对语文课程的定位更加精确，对课程认识更加科学。  第一，强调语文是一门运用性的课程。新课标对语文课程的性质和任务做了如下定义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。〞“理解〞和“运用〞祖国语言指的是语文教学中的听、说、读、写，“理解语言〞是指“听〞和“读〞，“运用语言〞是指“说〞和“写〞。新版课程标准认为“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径〞，“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程〞。因此阅读、写作是语言文字运用的两种不同方式。可见新课标提出的“运用祖国语言文字〞，涵盖语言文字的“表达〞和“理解〞两个方面，并不意味着阅读理解的旁落，而且有利于扭转语文教学中始终存在的重理解分析、轻表达运用的不正常现象，对改善语文课程中阅读与写作的结构性失衡将起到主动作用。  第二，强调语文是一门实践性课程。 新课标在“课程基本理念〞部分特殊提出“语文课程是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践〞。强调语文课程的实践性，一是说明语文课不是一门学问性课程，不能把语文学问教学作为主要目标；二是强调语文能力的习得性，说明学生语文能力不能通过教师讲解获得，必需通过自己的语文实践活动获得。因此不能把语文课上成文章分析解读课。教师讲解分析多，学生实践活动时间少，已经成为当下语文课的一种常态。课堂中大量时间被教师的过深分析和远离文本的过度发挥所占用，被外表喧闹实质上低效甚至无效的问题商量所占用，而真正用于学生读、说、写等实践活动的时间被大量挤压，严重降低了语文教学效率。我们必需认识到，“阅读是学生的独特化行为〞，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索〞；对于语文学问的学习，也不应满足于抽象的学问概念的灌输，而应追求学生对所学语文学问的正确运用。正如叶圣陶先生所说，语文教学“不要给学生灌输学问，要让学生把握技能……有了娴熟的技能，是终身受益的事〞。因此如何转变教学观念，凸显语文课程实践性特点，切实保证学生语文实践活动的时间，把语文课堂真正还给学生，让学生真正成为语文课的主人，是语文教学必需直面的问题。  第三，细化了各阶段语文能力评价的内容和重点。以往教学大纲或课程标准对语文能力的评价指标过于笼统，对各年级段语文教学重点的表述也不明晰。新课标在评价指标的具体化方面做了许多努力，特殊是在阅读、习作、口语交际的评价方面给出了相对具体的指示。比方对阅读能力的评价，不仅给出了朗读、默读、诵读、精读、浏览古代诗词、文言文、文学作品和课外阅读内容等评价与要求，还努力区分出各学段评价重点。比方精读课文的评价：〔第四学段〕在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在沟通和商量中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。这些具体的评价指示，有助于克服阅读评价长期存在的各年级段要求模糊不清、交叉重叠等不正常现象。仔细领会各学段阅读教学的目标和重点，对提高阅读教学的有效性有主动导向作用。  第四，重视书写能力，增添写字意识。重视写字是我国传统语文教学的珍贵经验，明代教育家吕坤把写字与“正心〞“有益于性灵〞联系在一起，反映出古人对写字教学功能的深刻认识。新课标明显增加了对写字教学的重视程度，在教学建议部分除了保存对学生“写字姿态的指导〞“把握基本的书写技能〞“养成良好的书写习惯〞等基本要求外，特殊提出要“提高书写质量〞；并且强调“每个学段都要指导学生写英雄字〞，“要在日常书写中增添练字意识，讲究练字效果〞。新版课程标准重申写字对学生素养形成的重要作用，必定会引起广大语文教师对写字教学的关切和重视。  总之，课标是指导语文教学的纲领，作为一线教师，我还要进一步研读课标，深入理解其精神内涵，用于指导我的教学实践。 高中语文新教材培训心得 第二篇 通过微课题讨论工作资料的预备，在这一个月的时间里让我困惑过、无措过、苦恼过，同样也欣喜过、收获过。在讨论的初步阶段也得到了语文组同事们的帮助和指导。使我和我的学生得到许多。  一、加强学习，提高自身的理论素养，努力查找讨论的突破口。  作为微课题讨论的实施者，必需具有肯定的教育教学理论。于是我在已有的理论基础上结合本班实际状况展开讨论，阅读大量相关教育教学的`案例，主动学习他人的胜利经验和科学理论，使讨论有效和