CIPP多元评价下高职高专内科护理案例教学法的研究.pdfVIP

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2023-09-18 发布于福建
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CIPP多元评价下高职高专内科护理案例教学法的研究.pdf

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教学评价卫生职业教育 Vol.40 2022 No.4 CI 多元评价下高职高专内科护理案例教学法的研究范亚平，肖芬芬,辜超冬（潮州卫生学校，广东潮州521011）摘要:在高职高专内科护理教学中，利用CIPP多元评价体系,研究探讨案例教学法提高教学质量的可行性和效果。关键词:案例教学法;CIPP多元评价;高职高专；内科护理中图分类号:G423.04 文献标识码:A 文章编号:1671-1246（ 2022 ）04-0046-02 CIPP多元评价模式是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔 2.1曲筑筑赧修方依比姆于20世纪六七十年代提出的,其基本观点:评价最重要的根据大纲规定的目标要求，对照组采用传统教学方法，利目的不在证明而在改进，在评价中完善。包括师生准备评价用多媒体课件讲授、课堂讨论、课后复习等模式。教学的基本流（C）、教学保证评价（I）、过程监控评价（P）、师生成长评价（P）。程为 “复号旧课一以案例引入新一授新课一课堂小结一案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院倡导，布置作业一布置预习”。当时的案例都是来自商业运行过程中的真实事件,发现这种形 2.2观家筑般槽方破式能吸引学生积极进行课堂讨论,实施之后颇具成效叫观察组采用CIPP多元评价下的案例教学法。内科护理是护理专业的核心课程，内科疾病相关知识在临 2.2.1师生准备评价（ C）针对内科护理课程中的教学目标，教床各级考试中占有很大比重。因内容多且复杂,讲授时护生不师准备授课内容，包括课堂教学中要弓I入的案例、采用的视频、容易理解，普遍感到难以掌握，在学习过程中大部分护生处于导入的漫画以及护理问题、思维导图等。被动学习状态，缺乏学习兴趣，学习动机不强。在对内科护理课 2.2.2教学保证评价⑴ “互联网+”视域下，建立师生交流互动堂教学的研究中发现，让护生乐学、好学、易学，实施CIPP多元平台,授课教师通过QQ 、微信上传准备好的视频、思维导图、临评价体系下的案例教学法是实现护生理论联系实际，形成和床问题等，供护生课前预习和课后复习,并可通过该互动平台谐、高效课堂的重要途径。进行课堂抽查提问、课后答疑和布置作业。 1对象 2.2.3过程监控评价（ P）（1）案例导入，以趣激学。以糖尿病为以我校2019级护理高职高专2个班护生为研究对象，随例，编写临床案例进行情景教学。“患者，男,24岁。因口干、多机抽取一个班（2班）为观察组，共49名护生，其中48名女生,1 饮、多尿、体重减轻10个月，呼吸深大、烦躁或嗜睡2天入院。名男生;抽取另一个班（1班）为对照组，共51名护生，均为女患者10个月前开始口干、多饮、多尿、体重减轻，近2天因受凉生。观察组、对照组护生都能客观完成自我评价和评价他人。两感冒后出现恶心、呕吐。查体:T 36 °C,P 98次/分,R 18次/分，组研究对象基本情况数据采用SPSS 21.0统计软件处理，采用t BP 100/70 mmHg,呼吸深大，可闻到烂苹果味,皮肤干燥濒躁检验，见表1 。两组年龄及上学段内科护理成绩比较，差异均无和嗜睡交替。辅助检查：空腹血糖8.7mmol/L,餐后