教育数据可视化：发展历史、研究热点及典型应用.pdfVIP

江南大学学报 （人文社会科学版） Journal of Jiangnan University (Humanities Social Sciences) 第21卷第5期 ・2022年10月 Vol. 21 No. 5 Oct. 2022 教育数据可视化:发展历史、研究热点及典型应用 王一凡⑺ （ 1.华中师范大学教育学院，湖北武汉430079； 2.武汉市教育科学研究院，湖北武汉430021） ［摘 要 ］随着大数据兴起，各领域掀起了大数据分析的浪潮，教育领域也不例外 。近年E-learning的 兴起形成了教育数据的海量存储，构成教育大数据 。教育数据可视化即对教育大数据进行可视化分析， 为学生、教师、家长等不同角色人群带来极大便利，在教育领域中存在着巨大潜在价值 。与国际相比，我 国的教育数据可视化起步较晚，研究与应用探索尚待进一步加强 。文章基于citespace文献分析法，追 溯了数据可视化从古至今的历史渊源，分析了数据可视化在教育领域的发展趋势和热点主题研究 ，重 点探讨了数据可视应用载体的典型代表——学习仪表盘在教育领域的应用，指出在线学习系统可视化 过程中存在的问题，并提出应在未来应用中注重隐利保护、关注学习风格、加强用户反馈 ，引入动态交 互、融合线下数据等相关举措，借此为教育大数据可视化的发展研究提供可行性参考和借鉴。 ［关键词 ］大数据 ；可视化 ；学习分析 ；在线学习系统 ［中图分类号］G434 ［文献标识码 ］A ［文章编号11671-6973（2022）05-0076-13 一、引言 可视化来源于英语的曲visualization,原意是形象化显示（显像化或图示化） 。数字技术中的可 视化最先是指科学计算可视化，即运用计算机图形学的原理方法，将科学、工程等计算产生的大规 模数据转换为图形、图像来宜观显示，之后又衍生出数据可视化、信息可视化、知识可视化等概念。 数据可视化研究数据视觉表征形式 ，以一种概要形式抽取信息 （包括信息的属性和变量等），给人以 视觉冲击 。而视觉是人类最重要的信息获取通道，人类的大脑有一半以上的功能用于视觉感知⑵， 当数据被图形取而代之展现在人的眼球下时，可以降低人类的脑部认知负荷,从而使人们快速地吸 收理解数据 。数据可视化借助图形化手段融入美学来传递信息 ，数据可视化的概念勺一宜处于 不断演变之中，其边界也在不断扩大 ，目前学界已存在多种数据可视化的定义，从广义的角度来讲 数据可视化包括了比较成熟的科学可视化和较年轻的信息可视化以及知识可视化 。从狭义的角度 来说,数据可视化是指运用计算机图形学知识和图像处理技术将大型数据集中的数据以可交互式 ［收稿日期］2022-06-21 ［基金项目 ］本文受教育部重点课题大数据智能采集终端赋館区域教育质量评测实践研究”（DHA210338）资助。 ［作者简介 ］王一凡（ 1973 — ）,男，湖北广水人，博士，武汉市教育科学研究院副研究员，研究方向为教育质量评测大数 据，学校德育。 王一凡教育数据可视化:发展历史、研究热点及典型应用 77 图形图像的方式来展现的理论、方法和技术。 当前,信息技术发展推动教育领域的数据以指数级增长，形成教育数据的海量存储，教育领域 进入大数据时代 。所谓教育大数据是大数据的一个子集，是在教育教学和校园活动中产生，在教育 管理和科学研究活动中采集，对推动教育发展有巨大潜在价值的数据集合⑷ 。对在线学习系统数 据进行可视化研究，进而发掘数据背后的价值，能够帮助学生高效学习，同时可以惠及教师、家长、 教育管理者等，在提升教育质量、促进教育公平、提升教育服务等方面存在巨大研究价值。 二、发展历史 数据可视化就是让信息以更容易理解 、记住、辨识或能够快速捕获重点信息的方式呈现出来。 其发展历史可以分为三个阶段