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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 校本培训心得体会模板 校本培训心得体会模板 第一篇 通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。  一、校本培训的意义  作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和进展，是深化我国中小学教师继续教育进展的一条重要途径。  〔一〕校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平  《中小学教师继续教育观定》明确提出了我国中小学教师继续教育  性质与目标：“中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。〞  “中小学教师继续教育要以提高教师实施素养教育的能力和水平为重点。〞  教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。〞  “中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成果的影响来表达的。〞  中小学教师继续教育要为实施素养教育服务、直接为教学服务、要表达在对学生学习成果的影响上，决定了继续教育的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中小学当前的问题解决。  〔二〕校本培训有利于提高中小学教师参与主动性  成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的进展。  由于教师身心进展已经成熟，认知结构到达肯定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我进展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着“我是来接受教育的〞的被动心理，信息流向主要是“培训者→参学者〞，基本没有“参学者→培训者〞、“参学者→参学者〞的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学教师自身经验不被重视、教师缺乏主体“外化〞实证主体的机会，他们中蕴藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参与继续教育的主动性和主动性。  校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，教师的经验和问题更简单受到重视和关注，教师参与主动性更强；更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次教师学习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教学能力，转化为实际教育教学效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小学教师参与继续教育的主动性，提高中小学教师继续教育质量。  〔三〕校本培训有利于弥补继续教育资源缺乏  由于种种条件的限制，广大教师不行到高校去参与继续教育、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式  〔四〕校本培训有利于学校学习型组织建设  终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是教师学习的场所。因此，要转变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。〞“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为擅长学习的组织。〞校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的改变和工作效益的提高表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的教师群体，促进学校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。  二、校本培训的组织  〔一〕校本培训的制度化建设  1、教师进展不仅是学校和学生进展的条件，也应当是学校管理的目标。学校要对学校教师进展方向、进展目标、实现途径进行仔细规划，  这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为