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如何提高农村小学数学课堂的有效性 摘要：我国部分农村地区在教育模式上缺乏创新，只 重视教育所产生的结果，而忽略了教学过程。教师在课堂上 占据主导地位，学生被动接受知识，导致学生的潜能得不到 应有的发挥。本文主要从如何提高农村小学数学课堂教学的 高效性入手，为农村课堂改革提供一些方法，从而提高农村 小学的教学质量。 关键字：小学数学 有效性 方法 我国现今整体教学水平显著地提高，在教学理念以及模 式上都有着很大程度的创新，但是部分农村地区，由于诸多 原因与城市学校存在一定的差距。因此，针对农村小学要能 够重点的改进课堂的教学质量，提高小学数学课堂教学的有 效性，为农村小学数学的发展奠定一定的基础。 树立正确学习态度 在农村长大的学生，在知识面、阅读内容方面都是比较 欠缺的，他们很多知识都是从电视上、电脑上获得的，在学 习方面也大部分听从家长的安排，自身对于学习没有明确的 目标和立场。在农村，家长的文化水平相对没那么高，就无 法对学生进行有效的引导，很多时候更是无法辅导学生进行 学习。这样就会让农村的学生少了和城市孩子一样的学习氛 围。因此，教师就需要采用诸多的方法来对学生进行学习方法上的指引和学习态度上的建树。在小学数学的教学过程中， 教师要能够多和学生进行沟通和交流，让学生们从根本上认识到知识对于自身发展和自身素养的重要性，让学生能够从主观上接受教师的指引并努力学习。 比如：教师在教授小学长方形面积求解这一课时，就可 以以学生们家里的菜园为例，然后出一个题目：如果一个菜 园长是 80 米，宽是 20 米，那么这个菜园的面积是多少？因为农村孩子比较熟悉菜园，这样就让师生在沟通中没有任何 障碍，也能够帮助学生更好的进行数学知识的学习和探索。 改进教学，采用先学后教方法 “先学后教”中的学与教都不是我们平时所理解的意思。对于农村的学生，他们在很多时候都没有好的学习方法指引， 所以教师要能够在分析学生实际情况之后，给学生提供一些方法上的帮助。也就是说，要在教学过程中采用“先学后教” 的教学方法，这里的先学并不是学生进行盲目的自学，而是学生在老师布置的一些学习任务以及学习目标对课本进行 大概熟识的理解和学习。此时，教师就需要对学生的掌握状态进行一定的考察，之后再来组织自己上课需要教授的内容， 这样就在很大程度上节约了课堂教学的时间，提高了课堂教学的效率，同时也让教师有时间在学习方法和学习思想上为学生进行点拨，这样就更加有针对性对教学内容进行相关的 学习。当然，农村小学在对于小学数学的教授上要能够将易 混、易错和易漏的点进行讲解，在课堂中充分的体现出学生 的主体地位和教师的主导作用。 例如：在教授“毫米”这个知识点的时候，在认识毫米之前，学生们对米、分米、厘米都有一定的掌握了。老师可以让学生利用之前学过的米、分米、厘米的长度来测量身边事物的长度。学生们有的测量课桌的长度、宽度；有的测量书本的厚度，有的测量自己手掌的长度等，在测量的过程中， 他们很快就感觉到很多物体的长度用厘米、分米、米是远远不够的，有的学生会提出：“我的手掌大于 15 厘米小于 16 厘米，怎么办呢？”通过这样引导，毫米的知识点显然就很好引入。在探究的过程中，既包含了学生自主探究的过程， 又涵盖了和其他学生的合作，最后让每一位学生都能够分享到成功的喜悦。在课堂中注重探究的过程，让孩子们亲手操作，会让孩子们对于知识的印象更加深刻，也更加的有利于学生对于知识点的掌握。 创设氛围，提升数学素养 教师在农村小学数学的教学过程中，宽松的氛围对于教 学内容有着至关重要的作用。宽松的环境对于活跃学生的思 维，让学生们在这样的环境中很好的把握数学学习的内涵， 提升小学生数学核心素养有很大帮助。 例如：在教授“立方体和长方体特征”这个知识点时， 仅仅通过书本让学生了解这些图形，认识和感知这些图形是 困难的，这个时候，老师就要能够创造出一个适合学习这个 知识点的情境，提升学生的数学核心素养，让学生们能够清 晰地掌握长方体和立方体的相关的概念。比如，老师可以在 课前准备一个不透明的袋子，里面放一些立方体和长方体形 状的物体，之后老师可以在课堂上让学生摸，并让学生说出 自己所摸的物体是什么形状，通过这样直观的感触，肯定会 加深学生对这节知识的感悟。通过这样的方式，让学生的空 间意识和创新意识得到了一定的增强。 农村小学数学教学有很多技巧，需要教师在不断提高自 身教学素养和教学方法的过程中，对学生进行知识的教学。 农村小学数学教师要能够改变传统的教学模式，创新数学教 学方式，在课堂上以引导为主，培养学生自主学习的能力， 同时寻找方法抓住学生的课堂注意力，保持学生的学习积极 性，注重将学生的知识转化到实践中，全方位培养学生的综 合素质。 参考文献 刘慧.如何提高农村小学数学课堂教学的有效性[J].中