外研版九年级上册 Module 6 ProblemsUnit 3大单元整体设计.pdf

基于大观念建构的初中英语单元整体教学探究 课题（Topic） 外研版九年级上册 Module 6 Problems 为例 教材分析 单元整体分析（Unit integral analysis） (Analysis of the 单元主题：Problems teaching 单元教学围绕 Problems 这一主题展开，关注单元内容内各 materials) 语篇之间的练习，在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学 生在知识的构建中形成对 problems 的深层认知、态度和行为取 向，推动核心素养落地课堂。 Problems 这一模块属于《义务教育英语课程标准（2022 版）》人与社会范畴，社会服务与人际沟通主题群，涉及“良好的 人际关系与人际交往、” “和谐家庭和社区生活、” “交流与合作，团 队精神”等子主题内容。 模块内容分析： 语篇一：Unit I If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed. 【What】本语篇选自九年级上册第六模块第一单元，讲述了发 生在 Tony 家庭的问题。Tony 和他的爸爸就什么时候写作业 及去图书馆做志愿者的频率等问题，因为观点不同，从而产生了 矛盾。 【Why】亲子矛盾是中学生此阶段最常发生的问题。文章通过亲 子间对各自想法的自由表达，让学生明白到，问题发生后，不应 该逃避，而是应该正视问题，分析问题，并且有恰当的方式表达 个人观点，达到有效沟通。 【How】语篇的听力文本一是 Tony 父母发现孩子在弹吉他而不 是写作业，引发对孩子学习的担忧。文本通过 problem- opinion-solution 方式呈现。听力文本二则是对文本一的延续， Tony 和父亲运用本模块的目标语言，含 if 的条件状语从句，表 达了各自对问题的看法。语篇通过丰富的语言，让学生理解到一 个合理的看法和一个良好的态度对沟通的重要性。 语篇二: If you tell him the truth now, you will show that you are honest. 【What】该语篇是一篇应用文，来自杂志专栏的来信往来，通 过描述问题，分析问题，给出建议，让学生了解遇到问题后，要 学会表达问题，并积极寻求建议；在给建议的时候，要学会分析 问题，提取关键，给出切实可行的建议。 【Why】该语篇继续就 problem 这一主题深入，通过 Steve 的 信件，让学生了解如何描述自己遇到的问题；通过 Diana 的信 件，让学生学会分析经历，提取问题，并就问题提出有合理的建 议。本语篇鼓励学生学会分析问题，提出建议，建构 problem- advice 的结构化知识。 【How】Unit 2 语篇含两封 Steve 和 Diana 之间的往来信件。 信一中描述了 Steve 违反和爸爸的承诺，导致重要的文件丢失， 且向爸爸撒谎的经历，向 Diana 寻求建议；信二是 Diana 分析 Steve 的经历，提出他犯的两个错误，并且就这两方面给出自己 的建议； 语篇三：Unit 3 Language in use 【What】语篇三是提取综合课本 Unit 3 Language in u