语文八年级上册 第三单元 山水之情 大单元整体教学设计.pdfVIP

第三单元 山水之情 设计人 学校 年级/册次 八年级上册 单元 第三单元 【课标要求】 《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段(7~9 年 ) 的课程目标，在“ 阅读与 鉴赏” 中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难 点” ，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品位” 。 在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群” 的 “语言文字积累与梳理” ，在表达的内容上契合“发展型学习任务群” 中“文学阅读与创意表 达” 的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段(7~9 年 ) 旨在引导学生“在语言文字运用情 境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”; 同时，“文 学阅读与创意表达”第四课段(7~9 年 ) 旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通 过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考， 抒发自己的情感” 。 在第四学段(7~9 年 ) 的“学业质量描述” 中要求学生“能根据语境，借助工具书，认 清字形、读准字音、正确理解汉字的意思” ，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要 词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、 主题的理解” ，并“分析作品表现手法的作用” 。 【学情分析】 1. 诊断测试 任选本单元的一篇文言文，进行诵读，结合课下注释进行翻译，并分析其写作手法。 2.数据分析(测试样本为一个教学班，共计 37 名学生) (1)文言梳理:59%的学生可以准确地通读全文，其中40% 的学生能结合注释对本文内 容进行翻译，但在存在词类活用、特殊句式等文言现象的地方，翻译不太顺畅。 (2)写作手法:93%的学生在写作手法的分析上，仅能从整体把握，无法从修辞、视角、 感官等方面细致琢磨。 【教材分析】 统编版初中语文八年级上册第三单元人文主题为“ 山川美景” ，选编五篇课文组合成 了四课，《三峡》《与朱元思书》《唐诗五首》是单篇成课，短文两篇 ( 《答谢中书书》 和《记承天寺夜游》)是多篇成课，体裁上分属于文言文的日记、书信、散文、唐诗。 本单元写作主题是“学习描写景物” 。学生可以通过学习四篇课文，模仿作者的观察 方法和写作手法，从而进行自主创作。在观察方法方面，学生可以通过学习《三峡》《答 谢中书书》，梳理景物的选取、观察的角度与特点的聚焦，模仿多方面观察景物的方式。 在写作手法上，学生可以从修辞、视角、感官、形态、骈散结合、对偶韵语等角度赏析 诗文独特的言语形式。在情景关系上，通过学习《记承天寺夜游》，了解知人论世的方 法，体会融情入景的手法。最后，学生能学以致用，写出自己游历山水的经验，传达抒 发自己独特的审美与情思。 【核心任务】 仁者乐山，智者乐水。你曾走过的山水最终会成为你的情趣、你的气质、你的思想 近期，学校公众号要开设“最美山水”栏目，请大家积极投稿 【课段安排】 本单元整体教学设计分为五个课段推进： 第一课段：学习《唐诗五首》，反复朗读诗歌，结合相关背景，领会诗歌主旨； 第二课段：通过朗读，理解文意，朗读课文，把握文章节奏，借助注释和工具书疏 通文义； 第三课段：体会写景手法，认真品读文章，注意描写顺序，移步换景的观察方法， 写出细微处的个性，采用多种修辞方法； 第四课段：感悟作者情感，学会融情于景，使景物鲜活起来； 第五课段，运用前几节课所学知识写公众号的投稿，并在班级中评选出最佳代表， 代表班级投稿 【单元目标】 一、语言目标 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美，体会诗歌的意境，积累优美的诗句； 2.通过朗读，理解文意，朗读课文，把握文章节奏，借助注释和工具书疏通文义； 3.研读文章，学习《三峡》中的描写顺序、《答谢中书书》中移步换景的观察方法、 《记承天寺夜游》中写出细微处的“个性”、《与朱元思书》采用多种修辞手法； 4.尝试