如何在小学英语教学中进行口语教学.docxVIP

如何在小学英语教学中进行口语教学 中华人民共和国教育部公布的《小学英语新课标》明确指出小学开设英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣， 培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础； 使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时规定，我国目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求， 二级为小学五、六年级的教学要求。小学英语教学一级目标类别一是听、做，二是说、唱；三是玩、演；四是读、写； 五是视听。一级目标类别一是听，二是说；三是读；四是写； 五是玩、演和视听。小学生初学英语，既无兴趣，又无压力， 更无动力，学起来当然困难。针对这种状况，我国小学英语新课标规定，小学英语教学模式与方法是根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。由此可见，小学英语要特别重视口语教学。为此，我在课堂教学中更注重对小学生英语口语方面的训练，培养和提高他们的听、说、唱、演的能力。 一、巧用教学和课余时间进行小学英语口语教学 1.有效地利用课上时间。在研究教材的同时，要研究学 生的实际情况，有针对性地设计教学程序，让每个学生都有 开口的机会，尽可能地使每个人都得到锻炼。教案应主要面 对中等学生，因为他们是大多数，具有代表性；同时设计一 些有难度的材料，让成绩突出的学生也能吃得饱；而成绩差 的学生则在最基本、最简单的内容上下工夫，以便使他们打 好基础，循序渐进，争取在较短的时间内赶上课程的进度。 2.巧妙地利用课余时间。从目前小学实际情况来看，各 校的班容量一般都很大，60 人一个班很正常，70 人左右的班级也不少见。要在 40 或 45 分钟的一堂英语课内使每个小学生得到充分口语训练，是不可能的，也是很难做到的，即使有些教师想方设法做到了但效果也不会太理想。因此，充分利用课余时间进行口头训练，以补充课内的不足，就显得非常重要的了。为此，我们很多英语教师都非常注重自习课、 自由活动课、大课间等时间的利用，如主动找学生背诵、听写、检测等。但是，小学阶段的自习课很少，根本就不够。这就使得很多数聪明的英语老师想出了“家庭作业”这一招： 要求学生回家后读几遍，有时还让家长签字，到校后交给教师检查。但有时这样的做法往往“量”够而“质”不足，甚至流于形式，收效甚微。对此，针对目前学生家里基本都有 录音机、学习机、电脑的情况，我又灵巧地利用“录音作业” 的方式。要求学生将每天所讲授的内容反复练习后，录音之后上交，教师逐一检查，并把每位学生朗读中的优、缺点记录下来，再有针对性地加以指导。个别问题，个别辅导；共性问题，全班辅导。为了更好地利用录音作业调动学生的积极性，取人之长补己之短，我每天上正课前先播放三分钟由同学们录制的朗读带，请同学指出其中的优、缺点，学生认真听、仔细辨、课后学。在这样的团结、愉悦的气氛中，学生的口语水平就不同程度地得到提高了。 二、想方设法培养小学英语口语能力 学生口语能力的提高可以通过多种方式和多种途径。但 在我国这样没有英语语言环境的条件下，特别是农村小学校 里，就要靠英语教师人为地创设一定的听、说、讲、练的语 言环境，如朗读、对话、学唱英文歌曲等。 朗读。我们知道，教会学生正确朗读是英语教学的第一步。因为朗读不仅能培养学生开口说的勇气，帮助学生形成正确的发音；还能使许多陌生的词汇、语意在学生头脑中形成鲜明的印象，并进而形成一定的语感。所以一定要重视朗读教学。朗读一般可分为跟读、自读和背诵三步，这在日常教学中表现为听教师或录音机小声模仿，学生自己尝试单独朗读和背诵三个阶段。先说跟读。在讲解新单词和学习新课文之前，让学生听单词、课文的录音或听教师读两到三遍， 要求学生认真听，小声模仿，并注意读音等问题。再说自读， 就是给学生一定的时间让他们自己读，并对读得好的语句给予表扬，鼓励学生抓住每一个练习口语的机会。最后是背诵。 这不仅能让学生记住单词和课文，更能锻炼学生开口说的勇气和表达能力。 对话。课文是英语语言的载体，也是学习英语的典范材料。学习一篇课文，课堂上多采用对话法组织教学。对话有“师问生答”“生问师答”与“生问生答”等几种形式；各种形式又可分为“个别对话”或“集体对话”。用好对话法的前提是排除羞于开口和怕答错的心理障碍。运用这种形 式，既可以活跃课堂气氛，也可以让学生有机会表达自己。 在整个对话活动中，教师只起组织者、引导者的作用，要体现出“以学生为主导”，激发学生的学习兴趣，使其产生说的欲望，变被动为主动。 听录音学唱英文歌