部编版语文九年级上册第五单元 整体教学设计.pdf

统编初中语文九年级上册第五单元 整体教学设计 设计背景 统编初中语文九年级上册第五单元选编了 4 篇议论文，其中包含两篇驳 论文，单元的人文主题是“理想信念 ”。单元要求在学习中要注意联系文章 的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论文所用的材料，理解观点和 材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独 立思考的习惯。其中，《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇典范驳论 文，分三个层次驳斥了“ 中国失掉自信力了”这一错误论调；《怀疑与学问》 论证了“怀疑 ”“思索”对做学问的重要意义；《谈创造性思维》逐层递进，层 层深入地论证了事物的正确答案不止一个；《创造宣言》运用先破后立的 写作手法，反驳了五种不能创造的错误观点，得出“处处是创造之地，天天 是创造之时，人人是创造之人 ”的结论。这四篇议论文，均为结构严谨、论 证合理的典范之作。 单元整体设计的核心任务是“班级开展‘批驳之箭的王者’活动，请仔细研 读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，向‘近朱者赤，近墨者黑’ 的议论之树射出批驳之箭，活动结束后，请梳理反思，撰写一篇驳论文”,这 一核心任务属于写作，和本单元的课文阅读对应性很强。学生可以模仿《中 国人失掉自信力了吗》尖锐辛辣的批驳语言，学习《怀疑与学问》先论述 后提出论点、层进式的论证方法，《谈创造性思维》中提出问题—分析问 题—解决问题的论证思路，《创造宣言》运用具体事例和理论论据驳斥错 误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 学习流程共四个课段。第一课段：仔细研读和对比本单元的四篇文章， 通过求同和寻异，把握作者的观点，理清观点和材料间的联系；分析论证 方法，梳理作者建构起议论之树的思路；区分立论与驳论的差异，绘制议 论之树。第二课段：分析《中国人失掉自信力了吗》和《创造宣言》的每 一处批驳，分析其语言特点，并评价其合理性、精准性和力度，掌握批驳 的技巧；选取《怀疑与学问》或《谈创造性思维》的一处立论，铸造一只 批驳之箭。第三课段：就“近朱者赤，近墨者黑 ”的论题，全班齐讨论；小 组选择讨论中最感兴趣的一个点深入讨论，拍成批驳小视频。第四课段， 在小组成果的基础上，梳理反思，拟定驳论文评价量表，在此基础上，选 择合适的角度和材料论据，拟写并完善提纲，撰写一篇驳论文。四个课段 之间为层进关系，需逐步推进完成。 学习需要分析 一、课程标准 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（7~9 年级）的课 程目标在“ 阅读与鉴赏”中要求引导学生“ 阅读简单的议论文，能区分观点与 材料（道理、事实、数据、 图表等) ，发现观点与材料之间的联系，并通 过自己的思考，作出判断 ”,在“表达与交流 ”中要求学生“ 自信、负责地表达 自己的观点” ，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群 ”中“思辨性阅读 与表达 ”的要求，其第四课段（7~9 年级）旨在引导学生“ 阅读关于生活感 悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和 阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。 在第四学段（ 7~9 年级）的“学业质量描述 ”中要求学生能够“在讨论问 题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理 ” ，“ 阅 读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系； 能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关 注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关 系。 二、学情研判 1.诊断测试 请仿照《中国人失掉自信力了吗》的论证和语言，写一篇《逆境有利于 人的成长么》的议论文，不少于 600 字。 2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计 92 位学生） 在语言上： （1）87%的学生尝试运用了反语、反问、比喻等修辞手法。 （2）46%的学生在反语、反问、比喻等修辞手法的运用上，初步形成 了统一的语言风格。 （3）仅 18%的同学，语言具有逻辑性，并通过反语、反问、比喻等修 辞手法的运用，形成了自己的语言风格，表达了鲜明的感情色彩。 在论证上： （1）83%的同学的论证形式和结构体现为驳论文。 （2）58%的同学在具备驳论文的形式和结构的基础上，具有明确的论 点。 （3）仅 25%的同学能