部编版语文七年级下册第二单元整体教学设计.pdf

第二单元整体教学设计 七下第二单元教学指南 一、教材分析 本单元围绕“家国情怀” 的人文主题编写，选取了诗歌、散文等文体的 作品。课文的时代背景距离学生较远，因此，教学中应注重涵泳品味， 注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生体 会作品的情境。把握课文的抒情方式，学习做批注。 《黄河颂》是教读课文。文章以热烈的颂歌形式直抒胸臆，塑造了黄 河的形象，歌颂了伟大的黄河和中华民族。教学时可以借助音乐的力 量，调动学生的爱国情感，整体把握歌词的主体部分，把握其抒情方 式。引导学生借助课文旁批，学习做批注。 《老山界》是教读课文。文章以生动优美、真挚细腻的笔触，叙 述了长征中红军克服 重重困难，翻越“第-座难走的山”一老山界的故事。 学习本课，要引导学生在理清故事情节的基础上，赏析生动、细腻的 描写，特别是环境描写。引导学生学做批注，用简练的语言写下自己 的感悟、理解和评价。 《谁是最可爱的人》是教读课文。本文是作者随军赴朝鲜采访后 写的篇通讯， 它真实而生动地记叙了志愿军成上可歌可立的英雄事 迹。教学时，要引导学生学习本文选取典型事例表现人物品质的方法， 在品读议论、抒情语段的基础上,体会多种抒情方式的表达效果。 《土地的誓言》是自读课文。本文是作家端木蕻良写的一篇抒情散文， 寄情于物，情溢物外，抒发了作者对沦陷国土的强烈思念和赞美之情。 教学时，要让学生加强朗读，在情感熏陶、理解文意的基础上，可以 进行配乐朗读，使学生充分领会本文的诗意和情感。 《木兰诗》是教读课文。本文是一首乐府民歌，运用铺陈、排比以及 互文手法，写木兰代父从军的传奇故事，刻画了木兰女扮男装、保家 卫国的巾帼英雄形象。学习时，应指导学生在品读重点诗句的基础上 多角度、立体地赏析人物形象，感受人物形象的魅力。 “写作” 的主题是“学习抒情” 。本次写作将教会学生如何选择恰当的抒 情方式，引导学生更好地抒发自己的情感。 二、单元目标 1.了解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习在写作中运用基本的抒 情方法。 2.把握文章抒情方式，学习做批注，感受作者的情怀。 3.激发民族自豪感和自信心，培养爱国主义精神。 三、单元目标分解 人文要素： 学习杰出历史人物身上的优秀品质，感受他们非凡的人格魅力，唤起 我们对理想的憧憬和追求 语文要素： 1.学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落， 字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。 2. 结合人物生平及所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人 物的思想感情。 第二单元整体规划 一、阅读篇目 《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》 写作主题：写出人物的精神 名著导读：《学习抒情》 二、单元导语 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河 山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国风向自己的一切……它是 国家和民族的精神凝聚力。这个单元所选的都是表现国家情怀的作品， 能够激发我们的爱国主义热情。 本单元学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围 之中，调动起体验和想象。把握课文的抒情方式，体会作品的情境， 感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。 三、写作要求 1.了解抒情文字的特点和写法。 2. 结合本单元的学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情的两 种方式。 3 ．在写作实践中，能够采取多种抒情方法来表达自己的内心感受 习作：学习抒情 “ 四、课时安排 第 1 课时 单元预习课 【学习内容】 教材：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》 【学习目标】 1.借助注释、工具书读懂课文大意，感知内容。 2.识记重要字词，掌握作家、作品相关知识。 【学习过程】 一、导入新课 一寸山河一捻土，一思社稷一念君。每个时代，都有那 么一群默默守护家国平安、护卫百姓安宁的人，每一个这样的人，心 中都拥有满满的家国情怀。《国家》这首歌里唱道：“家是最小国，国 是千万家……有了强的国，才有富的家。”生活在“家”与“ 国” 中的每一 个人，都应该有家国情怀。本单元我们将走进一组文章，感受浓烈的 家国情怀。 二、阅读单元导语，明确学习目标阅读单元导语，勾画本单元的学习 目标。师生共同明确目标。人文主题：家国情怀语文要素：1.继续学 习精读，注重涵泳品味，调动体验与想象。2.把握课文的抒情方式， 体会作品的情境，感受作者的情怀。 3.