第四单元教学设计统编版语文七年级下册.pdf

统编教材大单元教学设计 单 元：七年级下册第四单元 课 题：中华美德之花向上向善 修身正己之根入心入行 目录 一、 教材分析3 （一）课程标准 3 1. 核心素养3 2. 课程内容3 3. 阅读3 （二）教材编写 3 1. “单元导语”分析3 2. 教读课“课前预习”分析3 3. 自读课“阅读提示”和批注的分析4 4. “思考探究”与“积累拓展”分析4 （三）课文解读 4 1. 单元篇目的共性4 2. 单元篇目的个性4 二、 学习情境5 （一）学情分析5 （二）情境创设 5 三、 单元目标5 （一）教学目标5 （二）教学重点5 （三）教学难点5 四、 单元任务5 （一）任务层级5 （三）任务框架6 （四）具体任务6 五、课时安排7 六、教学方法7 七、教学活动7 【第一课段】寻找修身正己的榜样7 （一）教学目标7 （二）教学重点7 （三）教学难点8 （四）教学方法8 （五）课时安排8 （六）学习资源8 （七）教学活动8 【第二课段】领悟修身正己的内涵 探究修身正己的途径11 （一）教学目标11 （二）教学重点11 （三）教学难点11 （四）教学方法11 （五）课时安排11 （六）学习资源11 （七）教学活动11 【第三课段】 书写修身正己的心路24 （一）教学目标24 （二）教学重点24 （三）教学难点24 （四）教学方法24 （五）课时安排24 （六）学习资源24 （七）教学活动24 （八）学习评价28 一、教材分析 （一）课程标准 1. 核心素养 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、 建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、 审美创造的综合体现。 2.课程内容 《语文课程标准》（2022 年版），课程内容中指出：义务教育语文课程内 容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确 定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任 务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 3.阅读 学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步 鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口 头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 综上所述，阅读教学既要指导学生在细微处品读，也要引导学生树立独观 其大略的意识，并且能指导学生应用阅读经验，独立阅读其他单元或者长篇巨著。 这就需要教师转变思想，从单篇教学转向学习主题的大单元教学，从知识板块为 主体转向系列学习为主线，通过建构真实的语言运用情境搭建学生与课文之间桥 梁。 （二）教材编写 1. “单元导语”分析 该单元导语的第一段指出，“本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美 德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人 追求道德修养的更高境界。” 由此可见本单元所写的人物彰显着中华民族优秀 传统美德，所选的课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容，引导学生学习这些 课文，为了让学生汲取榜样的精神力量，树立高远的人生标杆，加强个人修养和 行为规范，进而确定本单元的阅读主题是“修身正己” 第二段写道：“本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后， 就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。 略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速 阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。” 这里编者提醒教师本单元主要引导学生略读，侧重在理解和感悟，同时要根据教 学需要对重要的语句、段落进行体会也是有必要的。最终引导学生从课内走向课 外，并能对阅读材料产生自己感受和心得。 2. 教读课“课前预习”分析 《叶圣陶二三事》：略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文约2000 字， 尽量在 5 分钟内读完。略读一