部编版语文七年级下册第三单元整体教学设计.pdfVIP

统编初中语文七年级下册第三单元 整体教学设计 统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组展现平凡人物真、 善、美的文章，人文主题是 “凡人小事”。单元学习重点为准确把握 文章整体结构脉络，定位内容重点，并对重点语句细读品析，发掘文 章的深厚意蕴；记叙人物或事件时能够将笔墨聚焦于鲜活生动的细节， 使文章真切动人。基于此，单元核心任务以“我身边的普通 ”为题， 写一篇写人的记叙文。在教学中，首先概括围绕中心人物记叙的事件， 梳理文章的结构层次。然后，针对文章理解的重点和难点展开文本细 读。接下来归纳知识与方法，用任务单的形式引导学生思考和描述课 文中鲜活生动的细节在选材、写法上有哪些特征。最后，引导学生将 阅读中积累的知识与方法引入写作实践，完成核心任务。 【设计背景】 统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组回忆性散文及小 说，其人文主题是 “凡人小事”，展现平凡人物身上闪现的优秀品格， 引导人们向善、务实、求美。单元学习要求熟读精思，注意从标题、 详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中 的特别之处，发现关键语句，感受文章的意蕴。因此，在教学中应当 引导学生在整体感知的基础上，加强文本细读，关注细节描写以及前 后内容的内在联系，从关键语句入手，揣摩人物心理，把握人物形象， 体会平凡人物身上的闪光品格，加深对作者情感态度的理解。其中， 《阿长与 山海经 》与《老王》是两篇回忆性散文，围绕中心人物， 记叙了多件琐事或多个生活片段，以细腻生动的细节和匠心独运的语 言表现人物形象，表达作者的真挚情感。《阿长与 山海经》典型地 体现了回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年感受两种视角彼此 交错转换的特点，《老王》将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语 言之中，在教学中应引导学生深入品析，提升学生运用言语思维理解 语言文字的能力。自读课文《台阶》是一篇小说，讲述“父亲”建新 屋修台阶的故事，以丰满的细节塑造“父亲”这一人物形象，引发读 者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。《卖油翁》是一则古 代笔记小说，语言简洁，通过对人物动作、神态、语言细节的精要描 写刻画人物形象，体现了小故事中的大道理、大智慧。 单元核心任务是：学习描写人物的方法，以 “我身边的普通 ” 为题，写一篇写人的记叙文。《阿长与 山海经》《老王》《台阶》和 《卖油翁》均是叙事性文体，首先，学生可以通过整体感知课文，学 习课文的选材和内容架构，择取表现人物性格、触动自己情感与思考 的典型事件，详略得宜地完成作文；其次，学生细读课文重点段落， 通过精彩的细节描写发掘文章的意蕴，同时学习如何在回忆中发现触 发感动的细节，并用恰当的技法描写出来。四篇课文在写法与风格上 各有特点，《阿长与 山海经》欲扬先抑的手法、幽默调侃的笔调， 《老王》平淡中寓有深意的语言，《台阶》以“修台阶”为线索贯穿 全文的写法，《卖油翁》对人物动作、神态、语言细节的精要描写， 都是学生学习写作的资源。 单元整体设计以课文为样例，通过对课文的分析，总结叙事散文 素材选取、详略安排、细节表现、情感抒发的基本规律，并转化为对 学生写叙事散文的指导。 【学习目标】 一、语言目标 1.能区分不同叙事文体的基本特征，能从标题、详略安排、角度 选择等方面定位文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力，能用 逻辑图示梳理文章内容与结构。 2.能关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理， 把握人物形象特点，理解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分 析与简评。 3.能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系，学会如何捕捉生 活的细节，并能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，在写作中用 丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。 4. 以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。 二、思维目标 1.能抓住关键细节把握文本中的中心人物形象和作者的情感态 度，培养思维的灵活性。 2.能通过比较总结出同类文体相通的阅读经验和方法，形成比较 意识，发展比较思维能力。 三、价值目标 1.通过学习本单元课文，能体会到平凡人物身上的善良人性，学 会尊重身边的每一个人。 2.通过完成“我身边的普通 ”这