第六单元 整体教学设计部编版语文七年级下册.pdf

第六单元整体教学设计 --部编初中语文七年级下册 设计背景 部编初中语文七年级下册第六单元选编了一组探险与科幻题材的文章，其人文主题是激 发人们对探索自然科学的兴趣与想象力。单元课文涵盖了多种文体的作品，包括传记（他传、 自传各一篇）、科幻小说以及笔记体文言文。本单元要求重点学习浏览，在阅读中迅速提取 主要信息，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑，培养学生大胆想象的科学品质和善思求 变的创新思维，体会人类永不停息的伟大的探索精神。其中，《伟大的悲剧》是茨威格为斯 科特南极科考队所作的传记，记录了科考队为科学事业牺牲的悲壮事迹，真实地展示了人物 面临绝境与死亡时对科学事业的执着追求；《太空一日》是杨利伟的自传，航天员的认真严 谨在惊险的太空旅行中展露无遗；《带上她的眼睛》是刘慈欣的科幻小说，扣人心弦的故事， 大胆的想象和细腻的情感，体现了科学工作者不惧孤独与困境、勇于探索的精神；《活板》 是一篇笔记体文言文，通俗简明地介绍了活板的制作和印刷过程，展现了我国古代劳动人民 的创新精神。 单元整体设计的核心任务是：选择一位你喜欢的科学家，展示他的科学事迹，弘扬其崇 高精神，以“我心中的闪亮科学家 ”为题写一篇作文，并为班级推选出的科学人物制作展板。 这一核心任务属于写作，契合本单元课文主题和“语言简明 ”写作要求。学生可以学习《伟大 的悲剧》中的时间顺序和引入传主语言的写法；可以仿照《太空一日》中的小标题形式和丰 富的心理描写，也可以参考《带上她的眼睛》中悬念伏笔的手法讲述引人入胜的故事，还可 以学习《活板》用简明扼要的语言进行系统明晰的流程说明。总之，以单元课文为样例，从 选材、结构、写作手法、语言等方面，总结叙述故事、塑造人物的手法，并结合单元写作指 导中“语言简明 ”要求，完成一篇语言简明准确又生动、故事跌宕起伏、人物形象鲜明、情感 真挚深刻的作文，推选出同学们喜爱的科学家。 学习流程是：第一课段，浏览课文，提取主要信息，复述主人公的探索故事，并梳理情 节结构，归纳作者让故事“ 曲折”的技巧，同时借追问细节感受科学故事的真实性与虚构性； 第二课段，揣摩人物面临困境时的心理，对比体会四位人物的个性与共性，总结人物崇高精 神的内涵；第三课段，品味文章语言，分别从叙述性语句、描述性语句和议论抒情类语句感 受课文语言的简明准确、生动及深刻；第四课段，自主选择你喜爱的科学人物，搜集、遴选 资料，学用课文方法，写一篇以“我心中的闪亮科学家 ”为题的作文，小组评选出最佳作品， 为获选人物制作展板。四个课段相互勾连，层层推进，逐步完成。 学习需要分析 一、课程标准 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段（ 7~9 年级）的课程目标，在“ 阅读 与鉴赏 ”中要求引导学生“理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用” ，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 ” ，并“能对作 品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言” ；在“表达与交流 ”中 指出要“表达自己对自然、社会、人生 的感受、体验和思考，力求有创意”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群 ”中“思辨型阅读与表达 ”的要求， 其第四课段（ 7~9 年级）旨在引导学生“学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学 习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、写作”。 在第四学段（ 7~9 年级）的“学业质量描述 ” 中要求学生能够“复述、转述完整准确，要 点突出 ”,“能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络 ” ，“能从多角度揣摩、品味 经典作品中的重要词句和富有表现力的语言 ” ；并“能就共同关注的热点问题搜集资料，提取 信息 ” ，“根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达 ”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习关于科学探究方面的文本时，应 关注主要内容、表现手法与人物精神三个方面的内容。 二、学情研判 1.诊断测试 请从阅读过的探险与科幻题材作品中选取一篇，简要复述探险故事，分享科学探险者最 打动你的精神品质，谈谈作者叙述科学探险故事所用的表现方法及其效果。 2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计 100 位学生） （1）主要内容：80%的学生能够复述主要内容，但重要信息不突出，不能清晰地说出 作者叙述故事的思路。