部编版语文七年级下册第三单元教学设计.pdfVIP

部编本初中语文七年级上册第三单元教学设计 单元主题 欣赏他人之美，沐浴品质之光 适用年级 初一 授课人 所需时间 9 课时 单元内容及学情分析 部编本初中语文教材采用的是 “双线组织单元结构”，即 “内容主题”和 “语文素养”。七年级下册第三单元以“小人物身上闪现的大品质，引导学生走 向真善美”为主题，并从读、到把握文章重点和感受文章意蕴等方面提出具体 的语文素养要求，让教师能够依托教材，精准把握教学重难点，通过多种课型 的个性变换、整合实施，引导学生掌握必要的语文素养，达到向善、务实、求 美的人文要求，充分体现语文课程的综合性与实践性，及课标倡导的工具性与 人文性的统一。 本单元一共四篇课文，包括散文《阿长与山海经》、《老王》，小说《台 阶》及古代笔记小说《卖油翁》，另附有写作专题《抓住细节》、名著导读《骆 驼祥子》和课外古诗词诵读，从读到写、从课内到课外，培养学生的实践能力， 落实 “1+X”的教学方针。斟酌本单元的四篇课文，以写人记事为主，不同作者 的笔下展现了不同的深情：《阿长与山海经》中，在鲁迅的记忆里，我们品味 出善良的阿长，也读懂了一个在自省中闪烁美的鲁迅；通过杨绛细腻地笔触， 我们讴歌在那个特殊时代中闪光的人性之美，这种美不是平凡且不幸的老王所 特有的，记录者杨绛亦是如此；在《台阶》中，父亲出现的物质追求与精神满 足之间的矛盾，让我们审视自身，立足何为人生追求？而《卖油翁》这篇简短 的文言文，则在人物的对比下，告诉我们熟能生巧的道理及感悟。但在个性鲜 明的四篇文章中，存在着显而易见的共性，那便是 “平凡的小人物身上闪现的 光辉”。通过第一单元的学习，我们从杰出人物的事例中学到了理想、责任、正 义等崇高品质，但在这个社会上，小人物仍是主体，或者说，“他们”就是“我 们”，他们可以做到的，我们也能做到，他们具备的，我们同样能够具备。所以， 在本单元的学习中，学生要学会抓住细节，锁定主要事件，从多方面分析人物 形象，感受平凡的小人物身上具备的品质，并由人到己，走向真善美。 在本单元学习之前，安排一次学情调研，调研内容如下： 第三单元学情调研 1. 你喜欢阅读写人叙事类文章吗？ A. 不喜欢 B.一般 C. 比较喜欢 D.非常喜欢 2. 你平时会进行写人叙事类文章的阅读吗？ A. 不读或极少读 B.偶尔读 C.老师、家长要求读就读 D.经 常读 3. 你觉得自己在写人叙事类文章的教学课上参与度如何？ A. 较低 B.一般 C. 比较高 D.非常高 4. 你觉得写人叙事类文章的学习难度如何？ A. 较低 B.一般 C. 比较高 D.非常高 5. 你觉得在写人叙事类文章的教学中学习难点是什么？（多选题） A. 主旨把握不准 B.人物赏析不全面 C.不能提取素材中心 D. 无法达到情感共鸣 6.你对老师开展的写人叙事类文章的教学有什么建议？请写下来。 从学情调研的结果可知，初中生对于写人记事类的文章接触较多，但就“人、 事、情”三者一体的领悟能力有待加强。在单元的整合教学中，要先立足于单 篇教学的方法指导，再带领学生去梳理、分析、总结，提高他们的自主学习能 力，提升学科素养。 【设计意图】 问卷调查，实践操作，以学生体验为起点，真实分析学情，基于学情制定 学习目标，帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学 习兴趣和潜能。 单元学习目标 根据课标、教材等资料的要求，确定单元目标。 （一）依据课标：《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中将语