六年级上册数学教学设计人教版.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级上册数学教学设计人教版 六年级上册数学教学设计人教版 第一篇 教学目标：  1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。  2、通过观看比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括能力。  3、引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。  教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。  教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则  教具预备：多媒体课件、  教学过程：  一、复习引入  1、课件出示复习题。  〔1〕列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？  5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？  〔2〕计算：  + + = + + =  2、引出课题。  + +这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。  二、新知探究  1、出示课题明确学习目标。  2、课件出示自学题纲，让学生自学课本。  〔1〕分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？  〔2〕分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？  〔3〕分数乘以整数的意义。  3、课件出示例1  教师引导学生画出线段图。  学生依据线段图列出不同的算式，并解答。  〔1〕引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的  〞，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1〞。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。  〔2〕引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？〞就是求3个是多少？  2/11 + 2/11 + 2/11 =  2/11 × 3 =  〔3〕分数乘以整数的法则。  A。导出计算方法。  你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能根据转化思想把分数乘以整数这个新学问转为已经学过的旧学问来进行计算。〔可以相互说相互看。〕  B。归纳法则。  通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？  师：比一比，看哪个组的同学总结的语言精确又简练。  小组商量，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。〔板书〕  C。应用法则计算。  商量，这两种方法哪种简洁？为什么？  强调：能约分，要先约分；结果是假分数肯定要化成整数或带分数。  4、教学例2  〔1〕出示×6，学生独立计算。  〔2〕依据计算结果，学生观看商量：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？  〔3〕学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。  〔4〕对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。  三、当堂测评〔课件出示〕  1。看图写算式  2。先说算式意义，再填空。  3。看算式，约分计算。〔提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯〕  四、学生课堂自评  1、这节课你有什么收获？  2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。  板书设计  分数乘以整数  意义：求几个相同加数和的简便运算。  法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。  2/11 ×3  = 2×3/11  = 6/11 六年级上册数学教学设计人教版 第二篇 教学目标：  1．能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对〞确定位置。  2．通过形式多样的游戏与练习，让学生娴熟把握用数对确定位置的方法，进展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学学问解决实际问题的能力。  3. 体会生活中到处有数学，体会数学的价值，培育对数学的亲切感。  教学重点：使学生经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法。  教学难点：在方格纸上用“数对〞确定位