《紫藤萝瀑布》优秀教学.docxVIP

《紫藤萝瀑布》优秀教学设计一等奖（名师公开课创新教案），附课后教学反思 一、教学目标 1.熟练认写瀑布迸溅等十个词语，正确、流利、有感情地朗读全文。 2.通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。 3.学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。 二、教学重难点 教学重点：通过朗读，感受紫藤萝蓬勃、顽强的生命力。 教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。 三、教学方法 朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师出示图片提问学生导入：同学们，看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看到些什么，又想到些什么呢?你说看到了淡紫色的紫藤萝很茂盛，一簇紧挨着一簇，你说这一串一串的紫藤萝就像垂下来的幕布一样。嗯，同学们描述得很准确，也很有想象力，是啊，这一串串紫藤萝就像流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把它称作是紫藤萝瀑布，同学们想不想跟随老师一起去看看她笔下的紫藤萝又是什么样子呢。 (二)初读课文，整体感知 1.学生大声自由朗读全文，圈点勾画出不认识的生字词，与同桌分工合作，查字典解决，稍后全班进行分享交流。 明确： 挑逗一词中的挑读tio，意为逗引招惹，读tio的还有挑衅挑眉高挑。 仙露琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意为用美玉制成的浆液，中国古代神话中认为饮了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外注意浆的字形和读音，读jing，注意与桨(jing)的区分。 2.读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言) 明确：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。 (三)深入研读，重点感悟 1.请同学自由分享自己喜欢的描写紫藤萝的句子(2-3句为代表)，谈感受，教师适时进行引导、总结。 明确： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(前一句运用比喻和夸张的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，指点学生朗读) 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文我陷入回忆和沉思埋下伏笔，这里运用朗读教学，指点学生朗读) 学生再次朗读同学们分享的这些句子，加深对词句的理解。 2.是的，作者看到这么美丽茂盛的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又是什么样的呢?(师生问答) 明确：稀落伶仃。 同样是紫藤萝，为什么十年前的那株就是稀落的呢?作者为什么说花和生活腐化有关系呢?教师引导学生注意一下文章的写作时间，推算一下十年前是什么时候。(师生问答) 明确：十年前也就是1972年(正处文革时期)。 教师给同学补充文革时期的历史时代背景和作者背景(出示多媒体资料)。 明确：文革时期，如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是小资产阶级趣味，不符合无产阶级朴素的作风，就要进行批斗，所以作者在这里说花和生活腐化有关系;而作者一家就曾在文革中遭受批判，1982年，当作者写这篇文章时，她的弟弟正身患绝症。 3学生结合上面的资料，小组交流讨论5分钟，思考作者在回忆紫藤萝花的时候还想到了什么?又发出了怎样的感慨呢? 明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 4那这句话该如何理解呢?学生结合阅读经验和自身经历自由发言，谈一谈对这句话的理解，然后教师小结。 明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而文革过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的最大启发。 教师小结：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的写作手法叫什么?同学们回忆一下我们上一单元刚学的《爱莲说》。(联系前后知识，师生问答) 明确：托物言志。 (四)拓展延伸 1.作者在开头说我不由得停住了脚步，同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答) 明确：被紫藤萝的美丽和茂盛吸引、震惊到了。 2.作者在结尾说在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，作者为什么加快了脚步?对此你有什么看法?(学生自由发言) 明确：作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万