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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 汽化和液化教学反思 汽化和液化教学反思 第一篇 本节课是人教版八年级物理上册第四章第三节《汽化和液化》，在学习这节课之前学生已经学习过了熔化和凝固，对于物态改变有了肯定的认识。在小学科学课和日常生活中也接触过蒸发和沸腾，但是对于汽化和液化的认识还只是在外表上。通过本节课的学习，让学生能从物态改变的角度来动态的分析汽化和液化，提高学问水平。  本节课的引入我是用棉纱蘸些酒精在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思索。然后演示：在一个透亮塑料袋里滴几滴酒精，系紧袋口放到热水里，过一会再拿出来。让学生观看到塑料袋有什么改变，这两个改变的过程就是汽化和液化。  自认为导入新课过程合理，以演示试验能够引起同学们的兴趣，并自然而然地进入了新课。虽然这两种物态改变现象在日常生活中常见，但学生了解的不是很具体，特殊是沸腾现象，只知道水烧开时有许多白气，但不知道白气是怎样产生的。  沸腾的`教学是探究式，在设计试验时要预备试验器材，我就让学生说需要什么器材，而不是直接给出，例如要给物体加热就需要酒精灯，要知道温度的改变就需要温度计等，学生说一样就出示一样并放到试验台上，这样更能加深学生的印象，让学生了解试验器材的用途。  在做试验时也是让两名学生协作，一名学生计时，一名学生读数，因为试验器材都较小，坐后边的同学观看沸腾现象就不简单了，于是我用摄像头对着烧杯，将试验现象放到屏幕上，便于全班学生观看。事实上效果很好，在讲课后也得到了县教研室物理教研员秦老师的确定。  在教学影响蒸发快慢的因素时，提问：“怎样可以将湿衣服快点晒干?〞由于日常生活中有这些经验，同学们很快就回答出来了，我再稍加整理就得出了结论。由于学生在日常生活中看到的，把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维。  在解决本节课的重难点学问的问题上，我最初设想由学生举例归纳，改成了创设情景引导学生提出问题，同学之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开，一时提出要求举例，可能涉及的面狭窄。所以改为学生自己来探究问题，一来可以更好的突破重难点，二来可培育学生发觉问题、提出问题的能力和习惯，并学会比较方法，渗透掌握变量法的科学思想，及培育学生观看试验、分析试验现象、归纳表达试验结果和得出结论的能力，经受了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的胜利感。而“影响蒸发快慢的因素〞的探究活动，又让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，这对理解其他科学试验以及自己从事科学活动都是很有意义的。  为了确保试验效果我事先做了充分的预备，例如怎样让酒精汽化又液化的试验我在家里做了二十几次，选用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水温。最终取定用那种很薄的保鲜袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明显，少了液化不明显，以及水温肯定要高，最好是刚刚烧开的。我第一次在学校一个班上做失败的缘由就是水温不够，在监利参与教学比武时就是让一位老师帮忙烧的水。还有做沸腾试验时用的烧杯不能太大也不能太小，约50ml的效果最好，大了烧水时间太长沸腾现象不明显，小了看不到气泡上升变大的过程。  为了在监利翔宇学校教学比武时上好课，这节课我在本校两个班上了两次，且请本校物理老师听课及评课，我虚心地听取了老师们指出的问题和建议。  上完本节课以后自我感觉还不错。一是学生协作的很好，虽然学生还没有学习熔化的凝固，就连温度计的使用都还没学完，但在我课前临时补课的作用下学生的协作还是很好的;二是上课时马上就进入了状态，没上课前担忧试验效果不好，以及要预备试验器材，还要将电脑接好，十分钟的时间真的很紧，刚把东西预备好就到了上课时间，匆忙上课，刚过3分钟就电话响了起来(早上起床时都记得上课前要关手机的，晕)，心里更是紧急，抓紧关了手机，好在马上就进入了状态，后来是一切根据设计的走，也是越讲越有激情。三是试验效果都很好，我最担忧的问题都没有出现。  整堂课也还是有些缺陷，例如在上课的过程中教学语言不够严谨还需提高，还有就是师生互动还不够，还可以设计更多的互动环节，让学生真正地参与到学习中，让学生做学习的主人，让学生体会学习的乐趣。  在讲课后差不多一个星期，评奖结果出来了，我讲的课获得一等奖，并且排名在最前面，真是功夫不负有心人。 汽化和液化教学反思 第二篇 人教版八年级物理第三章第三节《汽化和液化》第一课时《沸腾》的教学，主要是让学生在试验中观看沸腾现象的特点和温度改变状况，我在实际的教学中有许多缺乏。  首先