第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

《朝花夕拾》教学设计 教学目标 1.通过精读和跳读的阅读方法，了解鲁迅以及生命中的人和事。 2.将阅读方法与口语交际相结合，提高学生的阅读文本能力和表达能力。（重点） 3.由文本联系生活谈鲁迅成长对自己的感悟，从而助力自己的成长。（难点） ?、导? 初中三年，我们学过鲁迅很多的作品，我们从《百草园到三味书屋》读到《阿长与山海经》，从《阿长与山海经》》读到了《藤野先生》。我想我们对鲁迅并不陌生，请一个同学来介绍你所知道的鲁迅。 有这样一本书，记录了他成长以及心路发展的历程，它就是《朝花夕拾》。今天我们就来一起共赏这本书，一起进入今天的主题阅读课，追光而遇，沐光而行。 二、整体感知——鲁迅的成长之路 （1）童年时的鲁迅 ?三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”——《从百草园到三味书屋》 品动词 读出了一个（ 天真贪玩、无忧无虑 ?）的童年鲁迅。 （2）少年时的鲁迅 ……?然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头……? ? ? ? ? ? ? ? ? ???——《父亲的病》 品修辞，读“六问”。 你读出了一个（??????????????）的少年鲁迅。 资料链接： ……有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《呐喊》自序 ? 我有四年多，曾经常常 …… 几乎是每天，出入于质铺（即当铺）和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后，又须忙别的事了。?????——《呐喊》自序 总结? 明确：少年鲁迅?（孝顺 有责任心）（3）鲁迅求学之路（跳读） 鲁迅在求学过程中，先后就读过_____、______、_______、__________四所学校，其中_______________三所学校是鲁迅自主选择的。它们有一些共同点：从费用方面来讲，都是________学校；从教授内容来看，都是会教授___________的新式学校。 【资料链接】 因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的……所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了?????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《呐喊》自序 （4）用自己的话简要复述看电影事件。（口语交际） 概括事件，你读出了一个（ ?关心热爱国家 ?）的青年鲁迅。 三、追光而遇——旧人重忆，旧事重提 （精读） 在你喜欢的篇目中，说说作者回忆了早年的哪些人，哪些事，精读详写文中主要人或事的文段，思考他们有着怎么样的性格特点呢？ 小结：《朝花夕拾》中出现的六个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、父亲的邻居（衍太太）、作者儿时的私塾老师（寿镜吾）以及作者的母亲。 长妈妈——给作者买来我渴慕已久的的山海经，她的朴实善良，令作者永生难忘。 藤野先生——一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。 范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他正直、善良，内心痛苦、悲凉。 父亲——父亲在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦，父亲是严厉、慈爱的。 衍太太——给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。衍太太自私自利，多嘴多舌，阴险。 寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先生颇为敬畏之人。 母亲——朴实，慈爱，爱护孩子，端庄，知书达理。 四、沐光而行——夕拾朝花 ?齐思共悟 看视频结合文本思考，在他成长的过程中，哪些人、哪些事曾经温暖他，治愈他，支撑他战斗一生，是他时时反顾的温暖？哪些人又曾经点燃他，促使他不停地行走，发出嘶哑的呐喊？ 小结：长妈妈，藤野先生，母亲等。 正如鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中最后那段话说，每当夜间疲倦，正想偷懒时，阳面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，鲁迅先生生命中出现这些善良、正直、朴实的人们，他们给了先生以慰藉、以前行的动力。 五、拓展延伸 你的成长路上