第三单元名著导读《骆驼祥子》整书阅读教学实录 统编版语文七年级下册.docxVIP

拿什么拯救你，祥子——七年级下册《骆驼祥子》整书阅读 《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作。作者怀着深深的同情描写了从农村流亡到城市的祥子三起三落的悲惨遭遇。究竟是什么原因促成祥子从“朴实、勤劳、体面、要强、正直”的青年变成“麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃”的行尸走肉？除了文本中塑造的自身性格局限外还有社会原因，评论家赵园指出“恶魔般的社会环境……残酷地、一点一点地剥掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲……”在阅读教学的过程中，如何更好地帮助理解学生理解社会制度对人影响，本教学案例尝试从逆向思维角度来进行思考，创设情境，设置两个“假如”问题贯通课堂。 教学设计 一、课标分析 2022新课标明确提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，在本节阅读课教学中，从生活实际出发，“充分发挥现代技术信息的支持作用，拓展语文学习空间”，设计富有思考、探究特点的问题，激发学生阅读兴趣，发散思维，自由表达，开拓思维的深度和广度。 二、文本解读 《骆驼祥子》是部编教材七年级下册推荐阅读书目，是著名作家老舍的代表性作品。小说以祥子为主人公，描写了他三起三落最终堕落的悲惨遭遇，塑造了围绕在祥子周围的各种人物，残忍霸道的车主刘四、大胆泼辣又有点变态的虎妞、一步一步走向毁灭的小福子、遭遇十分凄惨的老马小马、诈骗祥子的孙侦探，还有围绕在祥子周围的各种人物。反映了社会的黑暗，也展示了一幅具有老北京风貌的世态图。 主人公祥子的不幸遭遇引人同情，那么究竟是什么原因导致祥子遭遇如此不幸，祥子又为何由一个勤劳朴实、体面要强、善良正直的车夫沦落为懒惰狡猾、自甘堕落的人呢？为此，本节课，尝试引导同学们找出根源。 二、学情分析 名著《骆驼祥子》的阅读已经接近尾声，学生基本上已经掌握了整书的故事情节。然而部分学生阅读兴致不高，敷衍式完成任务，对问题的思考也浮于表层，引导他们对阅读产生兴致，初步形成有透过现象看问题本质的能力是本节课设计的导向。 三、教学目标 1.梳理情节，重温祥子买车过程的三起三落； 2.借用互联网、多媒体平台，创设语境，引导学生认识祥子不幸遭遇的根源； 3.培养学生热爱阅读，善于思考，热爱当下生活的高尚情趣。 教学重、难点 创设情景，联通现实生活，引导学生认识祥子不幸遭遇的根源。 四、教学方法 小组讨论法、自主探究、联想法 五、教学过程 1.导入环节，激发兴趣 师：同学们“北漂”这个词语是我们今天很熟悉的一个词。其实，在民国之初，就有一个人身体力行了这个词语。他怀揣着梦想从农村来到北平，无依无靠，想着靠自己的力气拉车，让自己过上幸福的生活。同学们他是谁？ 生：祥子 师：同学们，他有没有如愿？ 生：没有！ 生：他很凄惨！ 生：他很可怜！ 师：我们阅读的过程中，发现刚到北平的祥子也是很勤劳要强的，对生活充满希望，可是为何还是无法过上自己想要的生活呢？相信有同学会有这样的疑惑，祥子又为何由一个勤劳朴实、体面要强、善良正直的车夫沦落为懒惰狡猾、自甘堕落的人呢？只是他本身的原因吗，或者还有其他？下面我们一起来探讨。 设计意图：以“北漂”一词引入，激发兴趣；以问题导入，明确课堂的学习目标。 2.课堂活动一，温故知新 师：请同学们看《骆驼祥子》的插图，讲述图片故事。 学生1：祥子的车千辛万苦积攒96元买来的车被宪兵抢走了，人也被他们带走。 学生2：祥子逃了出来，同时他拉走了三匹骆驼。后来“骆驼祥子”的称号也由此而来。 学生3：善良的祥子帮助老马和他的孙子小马。他们也和祥子一样，是人力车夫。 学生4：祥子千辛万苦积攒的钱被孙侦探抢走了。他买车的希望又落空。 学生5：图片上是刘四爷和虎妞。刘四爷是人和厂的老板，他靠剥削车夫的劳动力过上好日子；虎妞是一个丑陋泼辣但是能干的女子。祥子被她算计了，和她成亲，但是她的下场也很悲惨，难产死了。 师：通过同学们的讲述，我梳理了本书的三起三落的情节，同学们对故事情节和人物形象的把握很到位，给大家点赞！下面是一个有意思的小活动-“语言的艺术”。 设计意图：裁剪与本书主要情节、主要人物有关的图片，课堂小预热，激发兴趣，调整到最佳上课状态。 3.课堂活动二，语言的艺术 下面请同学们来配音，注意，说话的语气、音调、神态等等。 视频1：祥子在曹家被孙侦探抢走…… 视频2：在刘四爷的寿宴上，虎妞和刘四爷吵起来了…… 设计意图：借用多媒体，剪辑小视频。剪接最能表现人物性格特点的小片段，通过影视作品展示矛盾冲突，让学生来配音，借此感受人物的性格特点。勾连文本、生活和影视，以不同的解读方式来解读文本，增加阅读兴趣。 4.课堂活动三，改变情节能否改变命运？ 师：同学们，假如祥子偷来的骆驼卖了100大洋，他的命运会不会改变？下面同学们可以小组讨论，分享小组讨论结果。 学生1：会改变。他有了自己的车以后就不会到人和车厂，就不会遇上虎妞和刘四爷，就不会有后面