第6课《变色龙》教学实录 统编版语文九年级下册.docxVIP

《变色龙》教学实录 一 教学目标 1.能从人物描写角度较为全面地分析人物形象，能在写作中运用人物描写方法。 2.深入文本细节，学会从多角度提取关键字词，探究简约文字背后的深层意蕴。 二 教学重点 通过人物描写把握人物的性格特征，并能在写作中运用人物描写的方法。 三 教学难点 深入文本细节，品析语言，联系作者及其所处时代背景，深入理解小说主题。 四 教学过程 一、赏析变化 1.作业展示 师：上一节课我们一起梳理了小说的情节，作者契诃夫用夸张、对比的手法为我们呈现了精妙绝伦的变化。同学们能否用自己的表演/演播，再现当时变化的情景呢？我们一起来欣赏一下。 请同学们一边观看（表演/演读）一边对照自己的表格，看看他们的表演和你预想的是否一样？待会请同学来点评一下。 师：这是一段音频，同学们可以听到人物的对话、语气，但看不到画面，那我们再来看看有画面的表演（板书：对话、语气） （看完视频后） 师：对比音频，视频有了画面，让我们看到了人物的外貌、神态以及动作等（板书） 2. 作业点评 师：刚才的表演到底如何呢？现在，假设你就是导演，你认为谁才是最佳演员呢？请导演们根据以下思路选出你认为的最佳表演者。 生1：我觉得第一个音频里的奥楚蔑洛夫演播的好，因为他抓住了奥楚蔑洛夫的语言，主要是那种语气，读出了奥楚蔑洛夫想巴结将军，很谄媚的的性格。 师：很不错，你刚刚有认真在听音频，并且听出了人物在语言中所展示出来的性格。请坐！其他导演呢？来，选出你认为的最佳演员？ 生2：我觉得后面那个（视频）里演的不错，她演出了奥楚蔑洛夫对赫留金的凶狠霸道，还有对上层权贵的害怕、讨好卖乖。 师：点评的不错，对人物性格的理解很准确，在刚刚的表演中你看到了奥楚蔑洛夫对普通群众的欺压、凶横，然而对于上层权势则是想讨好、谄媚的性格特点。那你在表演中如何看出来的呢？ 生2：动作、还有那件军大衣。 师：军大衣，不错，大衣脱了又穿，其实是奥楚蔑洛夫外在掩饰，外界天气其实并没有变化，变化的只是他的心理与态度。你说动作，我们一起看一看，哪里有动作？ 生2：她刚刚一边说话一边指着赫留金后面还推了他。 师：嗯，这是你在视频中看到的，那我们看一下小说原文中有没有？ 众生：没有。 师：视频里的动作是演员自己加上去的，而原文中并没有，所以我们在分析的时候一定要注意文本怎么说。 师：小说中奥楚蔑洛夫变了5次，刚才我们观看的两组的演绎只是其中的一次，那在5次变化中奥楚蔑洛夫的形象，主要通过哪些人物描写来体现呢？哪位同学来总结一下。 众生：语言、外貌描写！ 师：本篇小说人物对话非常多，语言描写一目了然，不少同学还注意到了“军大衣”“手指”等外貌的变化。还有吗？ 生3：还有神态描写 师：能否结合课文具体说一说？ 生：比如一开始，在第8自然段中的“拧起眉头”，还有25页最下面“整个脸上洋溢着含笑的温情” 师：你很善于从文本中找句子，请坐！ 3.人物形象分析思路 师（总结）：原来人物形象的塑造离不开人物描写方法，比如奥楚蔑洛夫，我们可通过他的“军大衣”、神态、以及与他人的对话（语言）分析出他的形象。那么在阅读测试中，同学们可通过以下思路整理答案： 指出人物描写方法+这种描写方法在文中的体现+表现的人物的特点或思想情感。 二、一起找“变” 师：不愧为“变色龙”，真会“变”，小说中，除了奥楚蔑洛夫，还有哪些事物/人物发生变化了，试着在文中找一找。 1. 小组合作完成表格，待会请小组代表上台分享。 师：同学们注意，既然要发生变化意味着多次出现，所以请仔细阅读课文，抓住细节，找找多次出现的事物/人物，并看看他们是怎么变化的？ （小组合作，共同完成表格，教师相机点拨） 1. 小组代表分享成果。 师:同学们又再一次阅读了课文，刚才的讨论中老师看到有的同学的研学案写得很满，有的同学只写了一行，再给大家一分钟，交流一下意见。 师：小组代表请举手，说出你们小组讨论的最终结果。 组1：我们小组找到了“法律”这个词不断地在变化。 师：哦，法律，其他小组有没有找到？那你说说法律在小说中出现了几次，又是怎么变化的？ 组1：第一次出现是在第7自然段，赫留金说的“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着”，然后是25页最上面赫留金说“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等了。”还有就是17自然段“那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的功夫就叫它断了气！” 师：法律出现的这三次你都在原文中找到了位置，那你觉得法律发生了怎样的变化了呢？ 组1：就感觉其实法律没什么用…… 师：你找的不错，但是具体的变化暂时还没理清楚，哪个同学帮一下他。 组2：我觉得一开始赫留金说法律是想要赔偿，他的手受了伤，就算是法律都不会让他忍着。 师：好，同学们请看到第七自然段，“就连法律上也没有那么一条”，注