反复修辞的构成和表达效果（课件）-2024年高考语文修辞手法（全国通用）.pptxVIP

课前必备知识积累反复修辞的构成和表达效果 复习目标1.进一步熟悉反复修辞的构成及表达效果。2.结合高考原题等典型案例，总结分析反复表达效果题的答题技巧。 考点分析：1.考查能力：正确识别、使用常见的修辞手法和分析修辞表达效果的能力。2.考查题型：客观判定题和主观表述题。 反复基本知识一.概念：反复是根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。二.作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 三 反复的分类分类一：①词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（分类1：（1）连续反复。中间无其他词语间隔。）作用：鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达自己对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。 ②词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。例如：大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。(铁凝《哦，香雪》)作用：这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。 ③语段反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！（分类1：（2）间隔反复。中间有其他词语间隔。）作用：用三个“不惊诧”衬托一个“惊诧”，揭露了所谓 “友邦人士”的本质。同时，表达了自己的愤慨之情。 分类二①连续反复。连接重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔，相接使用同一个词句，使语气显得急迫，强烈。?例：周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里……？（柯岩《周总理，你在哪里》）?“你在哪里呵，你在哪里？”是句子的反复，表达了人民对周总理的尊敬热爱和深切的想念、不舍。 ②间隔反复相同的词语或句子间隔出现，中间有别的词语或句子隔开，使语句显得连贯，突出中心。例：风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆的高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也一天比一天往上长。（袁鹰《井冈翠竹》）?????“一天比一天”是短语的间隔反复，“风雪”“干劲”“毛竹”“竹桥”都强调“一天比一天”“大、猛、高、长”，间隔反复使语句更连贯、整齐。??连续反复和间隔反复也可以交错使用。沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！（鲁迅《纪念刘和珍君》）?????连续反复和间隔反复的交错使用，是表达的感情有一般到强烈、急切的发展变化，突显了思想感情的急剧变化，感情逐渐浓郁。? 反复和重复不同，重复是一种语病，内容空虚，言辞累赘，是一种不恰当不合理的表达，而反复则是为了突出中心，强调感情。反复常用来加强语气，抒发感情，增强节奏感，也可以用来表惊讶、愤慨、悲伤、决心等情绪。反复和重复的区分 一、修辞手法的判定 1.下列个句中，没有使用反复手法的一向是（ ）A.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！B.大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人得山谷。C.湖水波光粼粼，像是舞动得琴弦，静静地，轻轻地，柔柔地拨动着，诉说着，缠绵着。D.他寻找一切机会为人民服务，把生命的每一分钟都献给了祖国，献给了人民，献给了他热爱的土地。答案：c 2.对下列诗句所运用的修辞手法的判断,正确的一项是 (　　)①明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。(晏殊《蝶恋花》)②知否,知否?应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)③忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) A.①拟人 ②反复/借代 ③比喻/夸张 B.①拟人 ②设问/比喻 ③借代/夸张 C.①对偶 ②设问/借代 ③比喻/反复 D.①对偶 ②反复/比喻 ③借代/反复 【答案】 A【试题分析】 本题难点不是修辞手法本身,而在于对诗句的理解之上。①句