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围绕中心多点突入――听《槐乡五月》有感 作者：麦溪中心校林国兴 最近，我听了一位老师上了《槐乡五月》一课 后深有感触。教者能紧紧地围绕槐花的香美这 一中心展开，运用多种方式多点突入，使学生 能较好地把握文章的中心，感悟到槐乡的五月 花美花香，槐乡的人更美更善。一、追根问 底，层层深入，感悟文本教者在学生初步感 知文本后，让学生了解到课文是围绕槐花的香 美来写的。教者放手让学生找出有关句子读一 读，想一想，谈一谈自己的想法。有位同学 说：“‘嗡嗡嗡......’小蜜蜂飞来了采走了香 的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪......’孩子们 跑来了，蓝儿挎走向生生的槐花，心里装着喜 盈盈的满足。这儿写出了花的香美。”这时教 师说：“你怎么知道？”他说：“因为花的香 美才吸引了成群的蜜蜂和可爱的孩子。”教师 接着说：“那他们心里怎样？”他又说：“可 20×20 开心了！”教师又说：“你能不能读一 读？”“能！”这位同学在读时是那样有声有 色，完全进入了文本，较好地展现了蜜蜂和孩 子们喜悦的心情。二、直观展示，调用积 累，深化文本当学生讲到“有的槐花抱在一 起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地 挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头上 的小辫儿。”时，教师启发学生想像槐花的形 状，并让学生通过口述将之展现。接着，教师 运用课件展示了不同形状的槐花，让学生辨别 其讲述的以及书中所描述的槐花，加深学生对 槐花的感性认识。此时，教师又引导孩子用一 个词语来形容它们，这时学生纷纷发言，分别 讲出了婀娜多姿、千姿百态、串串珍珠此 时，学生对文本的理解得到了深化。三、比 较分析，创设情境，善解文本在课堂教学 中，学生根据自己的理解找到了“中午，桌上 摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓 香”这时教者接着话茬说：“为什么都是写 香，而要‘清香、醇香、浓香’这样写呢？ 20×20 它们的次序能不能调换？”让学生在读中比较 体会到香味越来越浓，层层递进。浓郁的香味 散发开来，使整个槐乡都浸在香海里了。孩子 们再次读时,能进入文中所描述的情景，仿佛 也陶醉在香气扑鼻的槐乡中。四、融入语 境，启发想象，展现文本当学生找到有关描 写槐乡小姑娘的语句（槐乡的小姑娘变得更俊 俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐 花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。） 时，教者启发说：“你们从哪里感到槐花的香 美？”学生们说：“槐花让小姑娘更漂亮了， 就像仙女一样，身上还散发着香味。”教者接 着说：“如果你是槐乡的小姑娘，你会怎么 做？”学生的思绪就像开了闸门的洪水，他们 有的说在：“我会将槐花戴在头上，塞满口 袋。”有的说：“我会做个香囊戴在胸前，让花 香陪伴着我。”有的说：“我会做个花环戴在进 颈上，手上。”还有的说：“我会用槐花来洗个 澡，让槐花的香浸透全身”通过想象使学 生融入文本，让文本得到充分的展示。这节 20×20 课中，教师采用多种形式和方法与学生的知识 点进行对结，多点突入，让学生较好地把握文 本，在课件教学中，具有非常好的借鉴作用 的。 20×20