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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教育实习小结 教育实习小结 第一篇 1、选择课堂教学最正确的方法  所谓方法包括教法与学法两方面的内容。因此，教师要依据不同体裁的教材，不同层次的教育对象，做到每一堂课都要细心选择最正确的教法与学法，从而获得最正确的教学效果，一是要求教师在课堂教学中肯定要废除“注入式〞，坚持启发式，“不在全盘授与，在于相机诱发〞;二是要“授之以鱼，不如授之以渔〞。传授学习方法，讲清学习规律;三是培育学生“学贵有疑〞的精神，让学生真正从单纯的“记忆型〞的桎梏中解脱出来，跃入“思维型〞的新天地。  2、培育学生良好的学习行为和习惯  在课堂教学中，不仅要让学生学到学问，把握技能，而且要让学生在学习过程中形成良好的学习行为和习惯。例如：书写规范行为，会话讲一般话行为，读书时做读书笔记行为，制定学习计划行为，读报纸、收听广播新闻行为，完成课业后整理好书桌行为，制作和创造行为，反省与评价行为等等。教师要擅长对学生不良的学习行为和习惯进行校正和引导。  3、要培育学生运用语文工具的能力  语文课虽然要传授学问，但更重要的是要进展学生的思维，培育学生运用语文工具的能力。就认识而言，记忆是低一级的训练，理解是高一级的阶段，再高一级就是创造性的理解。要培育学生创造性理解的能力，这就不能满足于老师讲多少，而是要擅长引导学生想问题、发觉问题和解决问题。语文教学，就是要通过口头的和书面的语言文字的教学使学生具备听、说、读、写的能力，从而进一步使学生具有独立地探究学问，获取学问的能力，这样学生就会越学越聪慧，成为一个会观看、会思维、会想象的学生了。〞  4、要把力量用在备课上  备课是上课的先导，要在课堂上进展学生的思维，培育学生的语文能力，首先要求教师要把力量用在备课上。不仅要钻研教材，而且要把教师、教材、学生三者融合成一个有机的整体，从教材的难易程度和学生的实际水平出发，使备课为课堂上教师的`循循善诱、学生的主动思维、由浅入深地认识事物打下良好的基础。  5、提问要擅长调动学生思维的主动性  提问是课堂教学中常用的方法。过去，我常遇到这样的状况：提出问题，没有学生举手，只好自己回答。可是听霍老师的课却完全两样，霍老师提问以后，学生十分活跃;不但主动举手，而且发言还有创见。这是怎么一回事呢?霍老师告知我：提问就是要让学生回答下列问题，回答下列问题就要动脑筋，假如问题太简单，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思;假如太难，学生会感到犹如大海捞针，摸不着边际，失去信念。提问也是一种学问，要紧扣课文，有肯定的深度，能使学生抓住要害，想一想能说出一、二。学生有好胜心理，是情愿思索问题的，关键在于老师要擅长调动学生思维的主动性，要吃透教材，要了解学生。 教育实习小结 第二篇 首先，要仔细在备课。  第一天实习，老师就建议我们，作为新老师，在备课时，可以采取集体备课，集体设计教案，制作课件，集智慧之所长。在备课时，不要过于追求形式上的多样性。备课前既要备教材要备学生。熟读教材、敬重教材，将教材中透漏出的信息传递给学生。备课时的要结合学生的认知水平将教学重点和难点用教材语言用学生能读懂的语言简明扼要地呈现给学生。同时上课前肯定熟识教案，反复试讲，理顺教学思路，从整体上把握教学设计的框架，提高教学德条理性和规律感染力，此外也要确定教学详情，尤其是新老师，防止上课时由于经验缺乏，无法应对各种状况外的事情。  其次，课堂上要“一心两用〞。  第一次上讲课后，黄老师给我的评议是：教案设计得不错，有许多亮点，但你没有调动全班学生的留意力，让他们看到你的亮点。教师的任务不只是将教学内容传授给学生就完成任务，还要留意学生有没有开小差，假如学生没有听课，老师讲得再精彩也是徒劳的。此后，我每次上课，除了要专心将学问传授给学生，还要细心观看学生的课堂表现，注重调动学生的留意力，尤其是在讲重难点时。由于经验缺乏，课堂的调控和应变能力还有欠缺，有待加强。在遇到突发事件时，自己往往还不够清醒，不能很好的处理。我认为一个教师最主要的基本功还是表达在课堂的掌握上，我应当朝着这个目标不断努力。  再次，要做好教学反思与总结。  教学反思指教师为了实现有效的教育、教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行主动、持续、周密、深入、自我调整性的思索，而且在思索过程中，能够发觉、清楚表征所遇到的教育、教学问题，并主动寻求多种方法来解决问题的过程。作为实习生，幸运的是每一次上课前与上课后都有老师的指导，我更是抓住这个难得的机会