农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究开题报告.docx.pdfVIP

《农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究》 课题开题报告 尊敬的各位领导、各位老师： 由本人负责的县级课题《农村小学数学家庭作业布置与评价策略研究》今天终于在这里开 题了。在此，首先感谢学校领导的关心，感谢全体老师的大力支持。 下面，我向各位领导和老 师们汇报一下有关本课题的设想： 一、课 的提出; 数学是科学的丄具，在人类物质文明的进程中己充分显示出它的使用价值，这种价值已经 渗透到人类社会的每一个角落。数学的本质决定了作为教育任务的 数学价值取向应该是多极的， 数学教育不仅是知识的传授，更是能力的培养、素质的培养。作业是数学教学的重要组成部分， 是学生把知识用于实际的初步实践, 更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。但是，长期 以来，由于知识的偏 狭及应试的导向，使得作业陷入了常有的弊端，面对教师布置的大量以书 面作业 为唯一形式的数学作业，学生被动地应付了事，甚至出现了抄袭现象，以至缺乏学习的 兴趣。教师重视作业的结果而忽视其中的过程，以巩固知识为唯一目的。 对作业的评价是被动 的评价.而不是学生的自我评价，忽略学生的感受。因此，我们在思考学生对于现今数学作业认 识的如何？怎么样的数学作业类型才是学 生乐于接受的？ 1 而现在我们学校里家庭作业的布置与评价主要表现为以下几个方面； 、作 业形式的单一 2 性。传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。 、作业完成的封闭性。传统作业片面强 3 调独立思考，在调査中也反映出“同学之间互相合作、互相帮助”非常的少。 、作业内容的重 复机械性。作业内容中“算”的内容是最多的，讲究“多算多练，才能掌握”。作业形式单一； 4 重复作业较多： 、 问题答案的绝对性。在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业 质量 的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，忽视了个体思维的价值异同，这 就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵 化。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提岀了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索 与合作的学习方式，因此，我们提出“农村小学生数学家庭作业布 置与评价价策略研究” 0 的界定 I “小学生家庭作业布置的有效策略”，是根据基础教育课程改革的 」标，以拓宽学生的知 识面，开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生的创新实践能力 及交际能力为主要目的， 让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主性、 积极性、主动性和创造性，使作业适 应不同基础、不同性格、不同习惯,不同兴 趣的个体，既达到“温故而知新”的廿的，乂突岀思 维的可显性。同时要体现时代 要求，促进师生的共同成长。“作业评价的有效性”，是对学生 的作业进行科学、 全面的评价，能充分调动不同层次学生学习的积极性，重在帮助学生发现与 发展 潜能、认识自我、展示自我、促进学生生命整体的发展。 三、课题的研究目标 1、合理适当地布置家庭作业、使学生养成艮好的作业习惯。变被动地完成 作业为学生自 主乐意地接受、巩固和内化知识的过程。 2、通过作业的训练、使学生灵活地掌握学习方法和学习技巧。 3、作业的设计要注重培养学生的思维能力和品质.要成为学生获取新知识 的重要手段。 4、因人、因地制宜地使作业具有开放性与层次性，使学生得到不同的提高。 5、对学生作业进行科学、全面地评价，不同类型的作业运用不同评价标准, 体现多元化、 人文性，能起到教育激励的作用。 四、课题研究的主要内容 1、小学生家庭作业现状的调査研究。通过问卷调查与访谈等方式对样本学 生的现实作业 情况进行多方面的了解::成功的做法为我们进一步提高作铺垫；对 于不足与弊端要认真地分析， 了解其成因，找出改进的方法和措施。不但要分析 课内作业的情况，也要研究课外作业所存在 的问题。既要研究学生完成作业中岀 现的缺陷，又要剖