初中生生涯规划教育的探索与实践.docxVIP

初中生生涯规划教育的探索与实践作者：李武坚来源：《广东教学报·教育综合》2020年第89期 ????????近年来，生涯规划教育愈来愈受重视。受欧美国家的影响，加之国家相关政策的支持、教育行政部门的推动，以及一大批专家学者及一线教师开展的理论探索与实践研究，前置到中学阶段的生涯规划教育也越来越多。因此，在初中阶段给学生进行生涯规划和学业规划的教育，意义重大。 ????????一、何谓生涯规划 ????????生涯规划，即是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻认识的基础之上，需要结合职业发展的一般性特点去探讨。换言之，就是设计人生的蓝图，让自己的人生按设计的方向发展。没有图纸的楼房建不高，没有规划的人生是偶然。 ????????生涯规划由学业生涯规划和职业生涯规划两部分组成。学业生涯规划是职业生涯规划的基础，没有学业作基础，再好的职业生涯规划也是空中楼阁，不能实现。而职业生涯规划则是学业生涯规划的动力，抛开职业谈学业也是毫无意义的。 ????????二、进行生涯规划教育的必要性 ????????我们的学生为什么要进行生涯规划教育？笔者认为，可以从三个角度加以认识。 ????????首先是政策方面，也可以理解为社会需求方面。目前，全国各地的中高考都正在面临前所未有的改革，到2021年要基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，我国的高等教育将进入分层时代。届时，高等教育将更注重技能和实践，更强化就业导向。在这大环境下，学生的职业意识及职业规划能力将成为其核心竞争力。正因如此，教育部、广东省教育厅曾多次发文，要求把生涯规划教育列入高中生的常规课程中。而笔者认为，把生涯规划教育提前到初中开展更有必要。 ????????其次是学校角度。在初中开展生涯规划教育后，学生在生涯规划的驱动下走向自管自育，学校原来自上而下的、封闭式的学生管理模式将会转变为平行的、开放式的学生管理模式。同时，学生在规划下形成内驱力，原来被动依赖的心智模式会转变为主动思考的心智模式。原来“见一步行一步”的线性思维模式也会转变为“通盘考虑”的立体思维模式。这些改变将会让学校的德育智育工作事半功倍。 ????????最后是学生角度。生涯规划教育可以让学生了解自己，知道自己的兴趣是什么，什么职业适合自己。通过兴趣特长激发学生学习的内驱力，同时树立理想，让学生开始展望未来，而未来理想的实现需要现在的学业作为基础，培养学习力是实现理想的保证。有了理想，有了计划并不代表已经成功，关键要看计划的执行情况，学生必须学会活在当下，努力锻造执行力。规划实施的过程就是学生成长的过程，也是学生走向成功的过程。明确的目标，具体的过程能让学生在面对未来时不再迷茫。初中生在面临中考决择时，选高中还是选职中、上高中后应该选择什么科目、选职中的话应该选择何种专业等问题，让大部分考生难以选择，很大程度上是因为其对自己不了解及对未来目标不明确。 ????????三、生涯规划教育的构想 ????????针对生涯规划的三大作用，在实施过程中，我们把生涯规划教育的开展划分为三个阶段。 ????????第一阶段：培养规划意识——认识自己 ????????通过认识自己、了解自己、知道自己的兴趣爱好和特长。在认识自己的过程中，体会生涯规划的重要性并逐渐养成规划意识。这个阶段可以在初中一年级的时候，通过主题班会、团建活动、校园讲座等载体在学生中开展。这系列的活动可以帮助学生认识自己，也能让学生懂得实现精彩人生，规划很重要。 ????????第二阶段：加强职业认知——树立理想 ????????学生通过第一阶段的活动，初步了解自己的兴趣特长，也有了一定的规划意识，但对社会上的职业并无具体认识。例如，一个学生他的兴趣是骑单车，但他并不了解现在社会上哪些职业与之相关，这样他就无法树立具体的职业目标，生涯规划也无法开展。所以，在这个阶段，学生主要是加强职业认知，了解社会，了解各行各业，从而树立实际具体的职业理想。我们可以把这个阶段安排在初二，主题班会，职业人校园讲座，校园体验活动都是很好的实施手段。 ????????第三阶段：进行职业体验——付诸行动 ????????进行职业体验可以帮助学生进一步认识职业以及职业对应工作岗位，寻求职业岗位的兴趣点。同时培养人格，以及团队协作能力、思考能力、动手能力、创造力。拓展学生对社会分工，职业角色的认识，初步培养学生的职業内涵认知，职业情景认知，职业价值认知。这个过程让学生找到了执行规划的着力点，为付诸行动注入动力。 ????????进行职业体验有别于第二阶段的校园体验活动，这阶段的体验更强调真实。为达到真实体验的目的，可以组织学生进入企事业单位或职业院校。相比走进企事业单位，走进职业院校进行职业体验有着无可