教科版小学语文五年级下册：1.最后的常春藤叶(教案).docxVIP

1.最后的常春藤叶（教案） 教 教学目标： （一）、知识与能力： 1、学习小说巧妙的构思技巧。 2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。 3、体味欧?亨利式的结尾妙处。 （二）、过程与方法： 4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。 （三）、情感、态度、价值观： 5 5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。 重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。课时安排：二课 重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法 学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 （一）导入课文： 生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出 生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 （二）简介作家及其创作情况 （三）整体感知：欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与 （三）整体感知： 1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。 明确：开端（第1 明确：开端（第 命垂危。 发展（第 12 至 36 节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮（第 37 至 50 节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局（第 51 至 55 节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不 落的谜底。 2 2、探讨情节特点，设计以下问题： 小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 明 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜： 老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是 这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大 的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。 “最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？ 启 启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己 明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与 明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。 第二课时 教学 教学重点：研读文本，把握人物的性格特征 学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题： 1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。 请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤 叶的过程描写出来（注：200 字左右，开篇如下）。 已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话， 看看窗外越来越猛的风雨，他再也 2、小说的主人公到底是谁？ 明确：本文 明确：本文的主人公应是贝尔曼先生 3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？ 业画以外，几 业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业 模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。 什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。” 明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一 明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一 个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得 知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。 “贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风