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圆柱的侧面积教学设计和反思 第一部分：教学设计 教学内容：人教版《数学》六年级下册。教材分析： 本课时的学习内容有认识圆柱，探索圆柱侧面积的计算 方法。 圆柱是一种常见的立体图形。在实际生活中，圆柱体的 物体很多，学生对圆柱有初步的感性认识，加之一年级对圆 柱的简单认识，所以通过列举生活中的圆柱体实物，让学生 根据已有的知识经验判断哪些物体是圆柱。然后通过观察、 比较从实物中直观感受圆柱侧面的特点，在学生交流的基础 上，认识圆柱的底面、侧面和高。这些都是与图形有关的概念，教学侧面积。圆柱的认识学生经历了由形象--表象 --抽象的知识建构过程。 在认识了圆柱后，接着探索圆柱侧面积计算方法。教材中设计了把罐头盒的商标纸沿着它的一条高剪开，再展开， 看看商标纸是什么形状的活动，并呈现了剪商标纸的过程示意图，这样通过把圆柱侧面展开成平面的实验，再联系长方形的面积计算公式，指导学生利用已有的知识和经验，自主总结出侧面积的计算方法。教学时，我根据学生所带的实物， 设计了让学生给圆柱侧面包装的环节，激发学生动手解决实 际问题的能力，让学生从内心感觉到学习圆柱侧面积的计算 方法。 教学思路： 教学圆柱的认识 教学圆柱的认识，利用实物直观演示和操作。教师做一些圆柱模型，也可让学生课前收集一些圆柱形的物体 （如纸筒、罐头盒，药盒、药瓶等）。还可以将教材中的圆柱形物体的图片做成课件或挂图，让学生找一找：哪些物体的形状是圆柱？并说明理由，帮助学生建立圆柱的表象。接着请学生交流生活中还见过哪些圆柱形的物体，加深对圆柱 认识。 探究圆柱特点时，要让学生通过观察和操作，从 中发现和总结出圆柱特征。引导学生探究时要注意以下几点： 第一， 了解圆柱是由哪几部分面组成的？ 在学生观察、交流的基础上，指出圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面， 周围的面叫做侧面。一般学生不太容易发现并指出圆柱的 高。教师可出示高、矮不同的两个圆柱，提问：哪个圆柱高， 哪个矮？想一想，圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系？学生思考得出：圆柱的高矮与圆柱两个底面之间的距离有关，从而揭示圆柱高的含义。教师通过教具或多媒体课 件演示，使学生知道圆柱的高既可以在圆柱的内部表示出来，也可以在圆柱的侧面上表示出来。学生掌握圆柱各部分 的名称后，应让学生结合立体图形认识圆柱图形的底面、侧 面和高。 第二， 深入对圆柱各部分的探究。如圆柱的底面、侧面和高各有什么特征？让学生动手操作，发现。如，学生发现圆柱上、下底面是大小一样的两个圆，教师可引导学生进 一步验证你怎么证明上、下底面是两个大小一样的圆？鼓励学生用自己的方法进行探索，学生可能会把两个圆剪下来 比较；也可能把圆柱的一个底面画下来，再把另一个底面放 在画好的圆上，看是否重合；还可能量出它们的直径或半径 进行比较。侧面是什么面？引导学生用手摸一摸，感觉侧面 是一个曲面。高可用多媒体演示，使学生理解高既可以在圆 柱的内部，也可以在圆柱的侧面表示出来，有无数条。 探索圆柱的侧面积公式。可分以下几个步骤进行： 一是让学生看物体，先猜想圆柱的侧面展开是什么形 状； 二是沿高剪下并展开圆柱的侧面加以认识； 三是探索圆柱的侧面展开图与长方形之间的联系。让学 生观察思考长方形纸的长和宽分别与圆柱的什么有关系？ 让学生经过分析、比较，概括出长方形纸的长等于圆柱体底 面的周长，长方形纸的宽等于圆柱的高。从而探索推导出圆 柱侧面积公式。此时顺势提出议一议的问题：怎样计算圆柱体的侧面积？学生就能迎刃而解。最后让学生思考：什么情况下圆柱侧面展开图是正方形？这样学生通过在亲历立体图形与其展开图之间的转化，逐步建立立体图形与平面 图形的联系，进一步建立空间观念。 学生分析： 初步认识圆柱和长方形、正方形面积的基础上学习的。 学生能够辨认，并从日常生活中搜集到圆柱形物体或类似 （近似）于圆柱的物体，但是对圆柱还缺乏更深的认识。 教学目标： 在观察、交流、操作等活动中，学生经历认识圆柱和 圆柱侧面展开图的过程。 认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。 积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获 得学习的愉快体验。 教学重点： 理解圆柱有无数条高，侧面展开后是一个长方形或正方 形。 教学难点： 理解圆柱的侧面积的计算公式推导过程。数学经验： 获得解决生活实际的活动经验，体验过程的快乐。 课前准备：教师准备课件。学生准备一个圆柱体实物、 纸及小剪刀等。 教学过程： 一、创设情境 1、让学生交流自己带来的物品，说出它的名字和形状。 2、生活中还有哪些物体的形状是圆柱的。二、认识圆柱 1、让学生先观察圆柱体物品，再闭着眼睛摸一摸表面。 然后交流摸的感受。 2、在学生交流的基础上，教师介绍圆柱的各部分名称。 3、让学生拿一个圆柱形实物，指出它的底面、侧面和 高。 预设：根据学生