在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力.pdfVIP

如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅 读理解能力 （优质范文） 阅读能力现在已经受到越来越多的家长和教师的关注， 那么如何在小学语文课堂教学中培养学生们的语文阅读能 力也已然成为语文课的一个重要方面，因此，作为一名小学 语文教师对于此问题也作了以下的思考： 一、从课堂教学出发，培养学生们的阅读兴趣 （一）语文课堂教学中对于课文内容的处理要符合学生 们的“最近发展区” 在小学语文课程标准中，对于不同学段的语文阅读的要 求都有详细的说明，所以，教师在课堂教学中要对于一篇文 章处理到什么程度做到心中有数。比如，在处理小学低段语 文课文时，主要是以读为主，当所有同学都能达到把字音读 准确时，就是达到了学生们发展区的“低”，此时，老师可 以适当增加一点儿难度，可以让学生们说说某个词、句的理 解或者是根据教师提出的自学问题在课文中找到信息亦或 是谈谈自己读完有什么想法、感受，也就是学生们稍微跳一 跳能够着的部分，这就是学生们发展区的“高”，这样对于 学生们来说，既学到了知识，也能够调动学生们阅读的积极 性，培养学生们阅读的兴趣。了解学情成为教师培养学生们 语文阅读能力不可忽视的部分。 （二）语文课堂教学中，对于课文内容要让学生们多读， 以读促悟，以悟促读 古语有云：书读百遍，其义自见。在语文课堂教学中， 无论是低段的全文、全篇读，还是中段、高段的抓住重点段 落读，都离不开一个“读”字，这个“读”字才是阅读教学 的核心，通过一遍一遍地朗读，学生们对于所读的内容有了 更深一步的“悟”，而学生们有所“悟”之后再来读文章的 话，他（她）也就知道了哪些地方是重点，应该重读，学生 们也就自然而然地达到了情读的阶段。比起老师填鸭式的讲 解，这种由学生们悟出来的东西也正是语文课堂教学中最可 贵的东西。 二、从课堂教学出发，学习阅读理解技巧 技巧，简单一点儿来说就是快捷的方法，如果学生们掌 握了这些技巧的话，学生们的理解能力就是如虎添翼啊，这 些阅读方法哪里来的呢？也是来自于语文课堂，来自于课文， 来自于老师对于教材的处理。如“联系上下文理解词语”这 一方法的学习：部编版小学二年级上册第 11 课《葡萄沟》 一课的第二自然段写道：……到了秋季，葡萄一大串一大串 地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的， 五光十色，美丽极了……在这一自然段下面的泡泡里有一句 话：联系上下文，我知道了“五光十色”的意思。 对于学生们来说，这是第一次接触“联系上下文”理解 词语的方法，因此，老师在课堂教学中要抓住这一点对学生 们进行指导，让学生们体会到这种阅读方法的实际运用和好 处，如果学生们在阅读中再遇到不理解的字、词、句时，就 可以利用这种方法来加以理解，从而提高学生们的阅读理解 能力。 三、从课堂教学出发，重视有意想象的力量 想象，是人类借助头脑中已有表象进行加工、创造的过 程，它可分为有意想象和无意想象。无意想象，就是天马行 空、没有方向地想象；而有意想象正好和它相反，是植根于 当下活动，与当下活动密切相关的想象，而我们要谈的是课 堂教学中培养学生的有意想象对于学生们阅读理解有不可 忽视的作用。 如：人教版小学五年级下册第 14 课《再见了，亲人》， 在文章的最后，作者这样写道：再见了，亲人！再见了，亲 爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的 亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见 了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！文章是作家魏巍讲 述了中国人民志愿军离开朝鲜，与朝鲜人民惜别的场景，这 是中国人民对于朝鲜人民的依依惜别之情，那么，朝鲜人民 对于中国人的感情又是怎样的呢？他们的心里又会是怎么 想的呢？ 此时，就需要学生们的有意想象去填补这块空白，让学 生们想象一下：如果你就是朝鲜人民，看到在朝鲜抗战八年 的中国人民志愿军要离开了，你会怎么想呢？又会怎么做 呢？……其实，通过有意想象对文本这部分内容填补的过程 就是一个对文本的再加工的过程，也是帮助学生们对文本的 一个再深入理解的过程，在这个有意想象过程中，学生们对 于中朝人民这种深情厚谊、这种依依不舍之情有了更深一层 的体会，从而提高自己的阅读理解能力。 学生们的阅读理解能力作为学生语文核心素养的一个 重要能力，它的提高并非一朝一夕，这就需要老师把握住每