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五年级语文上册《窃读记》教案 五年级语文上册《窃读记》教案 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生 字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、 屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。培养学生从小喜欢读书的好习惯。 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 ２课时。 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳 肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。） 要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这终２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣 要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这终 究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 6 分钟后看谁学得最好！三、检测学情 1、 认读生字与写字： 如“ 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn 读；“暂时”中的“暂”读zàn；有 读；“暂时”中的“暂”读 “ “饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的 组成。 2、 体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历（２）、指 （３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历 与感受的。 （４）、课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——翻开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经历 （１） 、默读第３自然段： 画 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗 读，说说体会到了什么？ （“跨 （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”， “总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，写出了她读书的渴望与 急迫，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） （2） （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） 、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） 、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 四、置留问题，当堂训练。 １、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语： 我急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时 一、复习引入 １ １、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充 足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 ２、回忆课文内容。 ３、过渡： 上 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘， 为了读到自己喜欢的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课 题。） 二、自学提示： 1 、认真阅读课文。 2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8 分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。 １、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： ⑴ 体