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《教育科学研究方法》课程思政设计方案 一、课程思政体系化设计 围绕研究型教师的培养目标和师范生具备研究性特征的毕业要求，本课程从政策导向、现实需求与人才支撑的要求出发，确定课程思政体系化设计如下： 价值塑造维度——研究态度、研究意识、研究情感、信念及内生发展的情怀培育，沟通交流合作研讨，实践求知(方法掌握、经验体验、科学态度、实事求是)，教育研究者的品质、品格、精神，教育家的精神内核(对哲学、人性、教育的真善美的执着追求)。 知识传授维度——有关教育研究定义、特征、过程及各种方法的认知，尤其有关教研这个具有中国特色的概念的全面深入地剖析。 能力培养维度——问题提出能力、文献阅读能力、研究计划制定的能力、观察调查等各种方法操作实施运用的能力、结果处理与分析的能力、研究报告撰写及论文写作能力。 二、课程思政融入点 本课程培养学生创新创造的意识和精神；培育学生“教师成为研究者”的内心向往与追求；养成良好的人文素养，如世界观、价值观和人生观。 在课程教学中，注重教育情怀的培育、教育情感的滋养，研究态度、研究意识、研究情感、研究信念等内生特质的挖掘；合作研讨、沟通交流能力的训练；实践求知如方法掌握、经验体验、科学态度、实事求是等品质的塑造，教育哲学中求真向善尚美的人性追求；教育研究者，如高等教育领域的叶澜教授，她那种执着、认真、坚持的人格；基础教育领域的李吉林老师，她那种热爱教育事业、钻研的精神。 课程思政元素主要包括： 家国情怀，体现责任与担当——党和国家意识、社会主义核心价值观、民族精神和时代精神等；优秀中华传统文化的认同和坚持等。 个人品格，体现如何做人——道德情操，包括社会道德、个人道德和职业道德；健全人格，包括思想、情感、态度、行为等；智力，包括观察、想象、思考、判断、推理、逻辑和思维。 科学观，体现如何做事——认识论和方法论，求真务实、开拓进取、钻研、毅力、勤奋、视野、批判性思维、创新意识、学术诚信等。 三、课程思政实现方式 教学方法方面 精准分析学生的学科知识、认知特征、情感态度，开展学情调查；能够有效使用讲授、讨论、案例等多种教学方法和手段，引导学生开展研究性学习、小组合作学习等；能够恰当使用各种评价方法促进学生学习，如过程性评价等；能够激发学生认知、情感和行为的认同，如实践体验、研究探索等，主要通过个人作业或小组作业的方式实现。 教学内容方面 应用思政教育的学科思维处理教学内容，将思政元素和专业知识有机融合。教师围绕思政内容、内涵、方法等作为课程作业或项目主题，开展项目式教学，学生进行项目合作式学习，研究问题和选题包括思想政治教育的内容，如“小学教师如何做好课程思政的渗透?”、优秀传统文化的传承与创造性转化、中国式现代化建设中高素质教师具备的特征、小学教师课程思政教育能力、小学教师课程思政研究能力等。