教学设计2-1-2植物细胞（第1课时）.docxVIP

课题名称 植物细胞 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 “植物细胞”是“课程标准”一级主题之一一生物体的结构层次的相关内容。通过第一节的学习，学生已经知道显微镜的基本结构及其功能，此节要求学生在此基础上能进一步通过制作临时装片并观察植物细胞，本节的学习也为形成“细胞是生物体结构和功能的基本单位”的重要概念奠定了基础。 本节课学生在实验的基础上，了解植物细胞的基本结构；理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2、教学分析 《制作并观察植物细胞临时装片选自人教版七年级上册第二单元第一章第二节。本实验是初一新生开始做的第二个显微镜实验，实验涉及的知识面很广，特别是对临时装片的制作过程及归纳植物细胞的结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该实验的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整合能力。。 3、教学重点难点 重点：制作临时装片；归纳植物细胞结构；绘制植物细胞结构简图。难点：制作临时装片；绘制植物细胞结构简图。 学情分析 初一学生观察微观世界的愿望非常强烈。通过上一节课的学习，学生初步了解了显微镜的使用，但部分学生对显微镜的使用还不熟练，在操作过程中常出现一些错误，应及时加以纠正。对动手操作能力较好的学生，激励其大胆展示，和自己做的一对比，找出自己的不足。初一的学生第一次制作玻片标本，一上来就完全让学生自己做，有一定的困难。初中生模仿能力较强，可以先观看演示学习。 学习目标 生命观念： 认识并阐明植物细胞的基本结构和功能，初步形成细胞是植物体结构和功能基本单位的生命观念。 科学思维： 在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用的归纳与概括、模型与建模的科学思维。 探究实践： 学会制作临时装片的方法，培养进行观察、交流与讨论的科学探究能力。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 阐述植物细胞的基本结构； 2 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位； 探究能力 学会制作临时装片的基本方法； 掌握显微镜观察的方法和技能； 尝试绘制细胞结构图； 科学态度 养成自主学习的意识，养成合作交流的科学精神； 通过制作不同植物细胞临时装片，养成实事求是的科学态度； 认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节是学生第一次使用显微镜观察自制的玻片标本，学生的热情和参与程度较高。通过在课堂上复习显微镜的使用方法和步骤，引出植物细胞临时装片的制作。学习制作临时装片和识别植物细胞的基本结构是本节重点，对以后的生物学知识的学习也是至关重要的。因此一方面要规范操作过程，另一方面要在观察基础上引导学生正确认识植物细胞结构（因为有些结构是学生用显微镜无法观察到的）。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 导入新课 复习提问：你还记得显微镜是如何使用的吗？ 通过前面的学习，我们知道了显微镜结构和如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界，通过观察永久装片，看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢？ 学生指认显微镜的结构，回顾显微镜使用方法。 学生集体回答：想。 通过上节内容提出问题创设情景。 激发学生兴趣 新知探究 玻片标本的种类 首先，复习光学显微镜的原理。在使用显微镜观察之前，先要对光，其目的是使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜，最终才能看到放大的标本。 经常看到有的同学迫不及待地把自己的手指放在载物台上，想看看自己放大的指纹。还有的同学在载物台上放上一张纸，想看看上面的字是否能被放大。甚至有的同学从头上拔下一根头发来想看看头发的显微结构。但是，他们都没有看到自己想要看到的结果，这是为什么呢？ 我们观察的生物材料一定要薄到透光才行。 展示三种玻片标本的图片。根据实验材料的不同类型及对材料处理方法的不同，可将玻片标本分为这三种类型： 装片：将能透过光线的标本直接放在载玻片上制成。 切片：将标本切成薄而透明的切片。 涂片：将液体标本涂在玻片上制成涂片。 学生跟随老师思路一起回忆光学显微镜的原理。 学生思考、讨论，并回答问题：把实验材料做成玻片才能观察到。 学生观察图片并结合教师讲解，了解不同类型的玻片标本的制作方法。 从学生的实际感性认识出发，理解显微镜工作原理