青岛六年级上册总第６课时 第二单元第１课时 可能性教案(1).docVIP

第１课时 可能性教学设计 课题 倒数 单元 第二单元 学科 数学 年级 六年级 课标要求 《义务课程数学2022年标准》中指出： 内容要求： 1、通过实例感受简单的随机现象及其结果发生的可能性。 2、在实际情境中，对一些简单随机现象发生的可能性的大小做出定性描述。 学业要求：能列举生活中的随机现象，列出简单随机现象中所有可能发生的结果，判断简单随机现象发生可能性的大小。对于现实生活中的一些简单问题，能根据数据提供的信息，判断随机现象发生的可能性。 学习 目标 1.学习目标描述：经历摸球游戏活动过程，初步体会生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；知道事件发生的可能性是有大有小的，并能作出判断；能列出简单实验所有可能性的结果。 2.在现实世界中，有些事件的结果在一定条件下是可以预知的叫确定现象，有些事件的结果在一定的条件下是无法事先预知的即随机现象。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识世界发生的确定性和不确定性。 3.学科核心素养分析：在小组合作学习的过程中，掌握“猜想－验证－得出结论”的探究方法。 任务评价 1、通过摸球活动，能知道生活中有些事件是确定的，有些是不确定，并能估出正确的判断。 2、在小组合作中能掌握“猜想－验证－得出结论”的探究方法。 重点 结合具体事例，知道事件发生的确定性与不确定性及可能性是有大有小的。 难点 能对事件发生的可能性的大小做出判断，并能列出简单实验所有可能性的结果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激发兴趣 国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动，提供模球的规则是在一个盒子里放一些球， 凡是一次购物满100元的顾客。都有一次摸奖的机会。 摸到红球有奖，摸到白球没有奖。如果你是超市经理， 你能想出几种放球的方案呢？ 学生认真观察算式，思考老师为什么这么快说出答案 以师生比赛的形式激发学生学习的热情，并会思考老师回答快的原因。 合作探究 一、创设情境 老师这里有甲、乙、丙三个袋子（不透明），里面分别装有不同颜色的小球 (甲袋装6个颜色一样的球，乙袋装3个红球和3个黄球，丙袋装5个红球和1 个黄球）。如果我们进行摸球，你能提出什么问题？ 预设： （1)从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？ (2) 从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？ (3) 从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？ 二、小组合作，探索新知 （一）运用素材，猜测感知 这几位同学提出的问题肯定是每位同学都想知道的。根据你的经验大胆猜测一下，从这三个袋子中任意摸一个球，会是什么颜色？ 生1：两种球都有。 生2：可能是红的，也可能是黄的。 生3：甲袋中是黄色，乙袋中是红色，丙袋中可能是红球，也可能是黄球。 师：哦，答案不一，不好确定，是哪那种结果哪？咱们动手摸摸试试好吗？ （二）摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性。 将全班学生分成四人一组，每组三个袋子，小组合作摸球感受事件发生的确定性与可能性。 小组合作要求： 1、小组长组织，确定记录人和汇报人 2、摸完后把球放回，摇匀后再摸，按一定顺序来摸，次数不定。 3、每摸一次，就把结果记录下来 4、摸完后，观察记录单，能发现什么？ 活动规则： 1. 4人一组，每人摸10次，一次摸一个。 2.每次摸完后放回，摇匀后再摸。 第一次摸球：全放红球 学生摸球并在记录单上记录摸球的结果，全班汇报摸球情况。 根据刚才的摸球情况，你发现了什么呢？ 预设： 摸到的全是红球，箱子里应该是全放红球。 验证猜测：把球倒出来看全是红色的 小结：箱子里全是红球时，摸到的球一定是红色的，不可能摸到其他颜色的球，这是确定无疑的。 （板书：一定、不可能、确定。） 在一定条件下,有些事件的结果是可以预知的,具有确定性,用“一定”“不可能” 来描述。这种现象是确定现象。 第二次摸球： 如果从乙袋中任意摸一个球，结果会怎样呢？ 预设： 可能摸到红球，也可能摸到黄球，那么袋子里应该既有红球也有黄球。 倒出球验证结论。 小结：袋子里既有红球，也有黄球时，摸到哪种就不确定了。 （板书：可能，不确定） 第三次魔球。如果从饼袋中任意摸一个球，结果会怎样呢？ 绿色可能摸到红球，也可能摸到黄球，但是摸到红球的次数更多。袋子里应该既有红球也有黄球，但是红球的个数比黄球的个数要多。 把球倒出来，验证结论。 小结： 袋子里的红球的数量多，摸到的可能性就大黄球的数量少，摸到的可能性就小，看来可能性真的有大小。 　板书：可能性，大，　小 总结： 生活中,有些事件,时而发生,时而不发生,这些事件的发生是不确定的,就用“可能”发生来描述。 认真观察，思考，小组合作交流想法 大胆猜测，互相说一说 四人一组