化学优质课公开课氧化还原反应说课.pdf

氧化还原反应教学设计 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 教材把 《氧化还原反应》安排在高中化学必修 1教材第一册第二章 《化学物质及其变 化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧 化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点 和难点之一。在中学化学中很多的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的 基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以 后对化学的学习。 本节教材既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺 垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽 带。所以这样的编排充分体现了教学大纲 “螺旋式上升”的基本思想。 氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的， 它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见， 通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又 会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的 作用和意义。 2.教学重点、难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及 其中的对立统一的关系。 二、教法分析 结合教材及学生的实际我准备采取以下教学方法： 1、以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。 2、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。 3、以思维训练为核心，通过提问，讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合 反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。 4、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为此按照上面思路要突破难点，掌握 重点，完成教学目的，并适时指导学生有关的学习方法，和将采用讲述，讲义等具有启发 性的综合教学方法，把教师的认识结构转化为学生认识体系，培养训练学生的思维。 三、学法指导 由于初中已经简单了解了氧化和还原反应，学生并不陌生，我采用的主要是探索引申、 分析讨论的教法，不断给学生提出问题，创设情境，诱导思维，激发兴趣，层层推进，所 以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结 的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。引导 下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧 化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。 学生在学习过程中，首先发现一个问题，就是在 H 还原 CuO 的这个典型的氧化还原 2 反应中，氢、铜元素的化合价均发生了变化。针对此问题，紧接着提出 Na在 Cl 中燃烧 2 是不是氧化还原反应的问题，顺势引导学生用化合价升降的观点来分析，得出氧化还原反 应的特征是反应前后元素的化合价发生变化。然后提出元素化合价有升降变化的根本原因 是什么的问题。 通过分析讲座的学习方法，学生不难得出氧化还原反应的实质是电子发生转移，而且 学生在学习过程中会深刻理解，氧化与还原这两个相反的过程总是同时存在于一个氧化还 原反应中的原因是，一种物质失去电子，必定同时在另一种物质得到电子，它们是相反的， 又是互相依存的。这样一来，学生靠发挥主观能动性去积极思考分析，突破了重点，提示 了氧化还原反应的本质与物征。另外通过练习掌握了表示电子转移情况的方法后，其内心 自然会产生一种成功的喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，有利于增强记忆力，有利于培养学 生的逻辑思维，有利于学生形成科学的世界观、科学的学习方法。 四、教学程序 为了达到既定目标，本节课我准备分四个层次进行新课教学，然后引导学生进行总结 和归纳，让学生通过自己的思考、分析和讨论能逐层深入的去快乐的、更好的学习和掌握 知识。四个层次如下： 层次一：复习回忆，导入新课 教师活动 学生活动 设计意