化学优质课公开课盐类的水解说课.pdf

盐 类 的 水 解 说课流程 v 一、说教材 v 二、说学生及教学现状 v 三、说教学设计 v 四、说设计思想 一.说教材 1 .教材内容 《盐类的水解》是高中化学 （必修加选修）第二册 第三章第三节的内容。 2 .教材的地位和作用 《盐类的水解》是关于溶液中离子平衡的核心理论， 涉及的知识面较宽，综合性较强，具有很强的理论意 义和实际意义，是前面已学过的电解质的电离，水的 电离平衡和水的离子积，以及平衡移动原理等知识的 综合利用。本节教学是本章教学的重点和难点，通过 本节的教学不仅可以加深对强弱电解质，离子反应和 离子反应方程式等知识的理解，而且还可以进一步指 导高三有关电解和物质的检测等知识的学习。 3 .教学大纲的要求 盐类的水解 （强酸弱减盐和强碱弱酸盐） 5、教学重点、难点及确立依据 教学重点：盐类水解的原理 确立依据：根据教材的地位及教学大纲的 要求，考虑学生已有的知识水平，盐类的水解 是前面学过的许多知识的综合利用。 解决方法 ：通过逐层分析讨论、对比纠错、 归纳总结、多媒体演示进行阐释。 教学难点：盐类的水解实质 确立依据：与前面所学的化合物电离有 所不同，此时要考虑溶液中存在的微粒及微 粒之间的反应，学生没有直观印象，需抽象 概括盐类的水解的实质，对学生有一定的难 度。 解决方法：本节紧承上节从一开始就抓 住促进水的电离这一主线，展开分析，讨论、 对比、总结、多媒体演示，从而强化了学生 对本质的理解，清晰了学生的思维，突破了 难点。 二、说学生及教学现状 1.学生情况及对策： 学生已学过离子反应、离子方程式书写、 化学平衡、电离平衡以及水的电离溶液的pH 等知识和理论，盐类的水解实际上是这几部 分知识的综合利用，因而，可引导学生回忆 旧知识，通过分析、讨论、总结等研究性学 习方式促使学生有兴趣地主动探求知识 。学 生对微观的离子反应缺乏真切的认识，实施 电脑动画演示，模拟微观，予以突破。 2、教学现状分析 我们的教学多以这样的系列展开：先是 从实验中探究盐溶液的酸减性，认识到盐溶 液并不都是中性现象，再到分析盐溶液呈现 不同酸碱性的原因，了解盐类水解的本质是 破坏水的电离平衡，最后是从平衡移动的角 度理解影响盐类水解的主要因素和盐类水解 反应的利用。 但实践中一直有以下几点问题困扰教师： 一是学生在学习盐类的水解之前其实已对盐类 溶液的酸碱性现象有所知道，如碳酸钠溶液呈碱性 等，这往往造他们实验探究的兴趣不大。 二是这样的呈现系列容易使学生过于关注盐类 水解的结果盐溶液呈酸性或碱性而忽弱它的核 心破坏水的电离平衡。 三是尽管学生也在实验探究、分析思考，但始 终跟着老师的思维走，比较被动，学生的思维问题 不易暴露，这在后续的学习中会反映出来。 因此，我尝试在教学设计中变换思路，紧紧抓 住某些盐的离子会促进水的电离这一核心，由学生 自己构建出盐类水解的知识框架。 三、说教学设计 1.教学方法：问题探究讨论法 教学 目标的达成，需要根据本节教材 目标 和学生情况优选教学方法，本节课综合运用多 种基本方法并把讨论研究性学习渗入课堂中， 具体思路：教师引入 提出问题 讨论探 究 团结协作、取长补短 归纳总结， 得出 结果 微观模拟 （直观化） 教师小结 习题巩固本方法充分体现了教师主导，学生主 体，思维主线的教学原则，充分调动了学生的 主动性，使学生使终处于主动探索知识、积极 思考的主动学习状态中 2、教学过程 （1）承前启后，引入新课： 回忆上节抑制水电离因素，引出如何促进 水电离的话题。 （2 ）开门见山，围绕主线提出问题进行讨论。 a、有什么办法可以产减少水中氢离子或氢 氧根离子的浓度？ 引发