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大语文课件 * 再读,复述故事 再读课文,对照注释,复述故事。 复述的要求:语言要准确,故事情节要完整,力求生动。 ①先在小组内讲述。 ②小组讲述后,推荐优秀者在全班交流。 大语文课件 * 练习 角色朗读 学习本文,要读好对话,读出人物应有的语气。请分角色练习朗读全文。 大语文课件 * 尾声 教师寄语 大语文课件 * 师生共同欣赏歌曲,在歌声中结束。 大语文课件 * 再 见 没有比脚更长的路 没有比人更高的山 * 大语文课件 * 愚 公 移 山 制作人:赵志喜 单位:台前县孙口镇中学 注释 朗读 归纳 答问 导入 探究 说课提纲 教材分析 学生分析 教学设想 教学过程 大语文课件 * 教材分析 本篇课文安排在八年级上册第六单元,从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本文的学习,让学生达到“借助注释及工具书,整体感知课文内容大意;多读熟读,积累常见文言文词语和名言警句,不断提高自己的文言文阅读能力”的目的。 大语文课件 * 学生分析 经过一年半的初中语文的学习,学生已经学习了一定数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主,教师重在指导,给予方法上的点拨。 大语文课件 * 教学设想 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇,在教学中鼓励学生在自读的基础上,通过讨论、切磋,参照注释,疏通全文,再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平,对《愚公移山》这则寓言故事进行理解,故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上,通过分析两个人物的性格特点,从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用,从而完成教学任务。 大语文课件 * 教学目标 1.积累一定数量的文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 2.朗读本文注意语气语调,运用辨证的、发展的观点看问题。 3.学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。 大语文课件 * 大语文课件 * 看动漫,导入新课。 大语文课件 * 本文选自 。 列子,名 , 时人。 《愚公移山》出处 《列子·汤问》 御寇 战国 列子是战国前期道家代表人物之一。《列子》原本早已散佚。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成,里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。 大语文课件 * 正音 指导朗读 大语文课件 * 注释 口头翻译 大语文课件 * 注释 太行、王屋二山,方七百里,高万仞。本在冀州之南,河阳之北。 方圆 七尺或八尺 山之南水之北 黄河 大语文课件 * 译文1 太行、王屋这两座山,方圆七百里,高万仞。原来在冀州的南面,河阳的北面。 大语文课件 * 注释 北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?”杂然相许。 将近 苦于 绕远 尽 同“直” 阻塞 家 山之北水之南 纷纷 赞同 杂然相许:异口同声地表示赞成。相:代“他” 大语文课件 * 译文2 北山(有个)愚公,年纪快九十岁了,面对大山住着。(他)苦于山北(交通)阻塞、出入绕远。(便)召集全家人商议说:“我和你们竭尽全力铲平这险峻的大山,(使道路)直接通到豫州的南部,到达汉水的南岸,行吗?”(大家)纷纷赞成他的意见。 大语文课件 * 注释 其妻献疑曰:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行王屋何?且焉置土石?”杂曰:“投诸渤海之尾,隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一反焉。 语气副词加强语气连……都 哪里 之于之乎 寡妇 孤儿 才换牙 如…何: 把…怎么样 换 返 用土筐 大语文课件 * 难句翻译1.曾不能损魁父之丘,如太行王屋何? 连魁父那样的小山都平不了,还能把太行、王屋这两座大山怎么样呢? 2.遂率子孙荷担者三夫 于是带领子孙中能挑担子的三个人。 于是带领能挑担子的三个子孙。 3.箕畚运于渤海之尾。 (用)箕畚把土石运到渤海边。 大语文课件 * 译文3 他的妻子提出疑问说:“凭您的力气,连魁父那样的小山都平不了,还能把太行、王屋这两座大山怎么样呢?况且又往哪里放置土石呢?”(大家)纷纷说道:“把它扔到渤海的边上和隐土的北面。于是(愚公)带领子孙中能挑担子的三个人,凿石头,挖泥土,用箕畚把土
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