诗三首涉江采芙蓉教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 诗三首涉江采芙蓉教案 诗三首涉江采芙蓉教案 第一篇 教学目标：  学问与能力目标：  〔1〕 了解关于《古诗十九首》的文学常识；  〔2〕 有感情地朗读并背诵诗歌；  〔3〕 提高诗歌鉴赏的能力；  过程与方法目标：  〔1〕多角度理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；  〔2〕鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧；  情感看法与价值观目标：  〔1〕引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶；  〔2〕 树立学生健康的人生观，尤其是其中的爱情观和苦难观。  教学重、难点：  〔1〕 运用想象和联想描摹诗歌画面；  〔2〕 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏能力。  课时支配： 1课时  教学用具：多媒体  教学过程：  一、 导入  中国是一个诗的国度，在这条有着五千年历史浩荡诗歌长河中，既有像唐诗这样的波澜壮阔的河段，也有像宋词这样的风光万千的河段，然而在它的上游有一条秀丽而清亮的小溪，她虽然流量不大，却永久散发着隽秀夺目的光芒，她就是——《古诗十九首》。  我们刚刚观赏的这首歌就是依据《古诗十九首》中的《涉江采芙蓉》改编而成的。请同学们翻开课本26页，我们来学习《涉江采芙蓉》。〔板书〕〔幻灯片1〕二、 文学常识介绍  大家看一下课下解释，《涉江采芙蓉》选自哪部作品？  幻灯片2：介绍内容及艺术表现手法。  幻灯片3：对其评价。  三、诵读品味〔幻灯片4〕  1、咱们学习诗文，“多读〞是特别重要的，朗读能进展你的思维，激发你的情感，加深理解。那么首先我们齐读一遍这首古诗。〔读后正音〕  2、我们听一遍朗诵录音，初步品味本诗语言和思想感情。〔评价录音。要咬字清楚。速度宜慢不宜快。〕  3、个人自由诵读，并读出自己所理解的情感。  4、点名感情朗读。  5、请说说这首诗的意思。  四、自主整体感知 ：  1、关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江〞者和“还顾〞者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江〞者是女子，“还顾〞者则是“所思〞的男子。你怎么看？〔幻灯片5〕  明确：诗歌的两种可能：你可以把抒情主人公想象成异地他乡，吟哦着乡愁的游子，也可以想象成闺中怀人的思妇。  〔板书〕一是游人思乡怀人。大家都知道，在古代，对仕宦与富贵的追求，以及那个时代文人士子所共有的建功立业的理想，把他们从家乡、亲人的怀抱中拉了出来，使他们踏上了漫长的、前途未卜的征程。志在四方的男人就像是一只候鸟，不停地翱翔就是他们的命运，家产然是暖和的窠巢，但归期不能由他们的意志所左右。游子在旅途上采集了一束芙蓉花，突然意识到自己形孤影单，欲赠无人，不禁触发了思念家乡、亲人的苦痛。我们可以看到，一个孤独的游子的形象从诗中站了起来。这个很好理解。〔幻灯片6〕  二是女子思夫。〔幻灯片7〕  【理由】  1、采莲是江南的旧俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有这样的描绘“采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。〞  2、而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉〞往往暗关着“夫容〞；随水而居不伴妾身，独飘摇于江心活水之上。  3、另外，所思在“远道〞，离旧乡而走远道的人在古代大半是男子，那我们就可以由此推想说话人应是女子。  下面咱们就从女子为抒情主人公的角度鉴赏一下这首古诗。  五、合作鉴赏  中央电视台有“电视散文〞，需要用许多场景、画面来处理情节和情感。假如将这首《涉江采芙蓉》改编成“电视诗〞，你准备设置哪些场景，怎样处理画面呢？下面咱们就先在大脑里一起来尝试一下“情景再现〞。“情景再现〞就是用诗歌提供的材料为原型, 通过合理的想像和联想进行再创造，使其中的人物、事件、情节、场面、景物等在脑海里不断浮现,形成连续活动的画面,并不断引发相应的看法、感情、心情等感受。  如今我就为同学们再现一下前两句的情景，算是抛砖引玉了。由于四周环境中的色彩、声音、事物极简单限制大家的想象力和感受力，所以我要求大家都闭目凝神，用你的大脑去看，发挥你的想象力，在脑海里再现诗中情境。  1、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。  【设想】〔幻灯片8，闭眼想象，画面〕正值盛夏，荷花盛开的美妙季节。那潭中的荷啊，一朵朵开得妩媚。在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田〞的湖