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幼儿园大班科学说课稿风 幼儿园大班科学说课稿：风 作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课 稿，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点 呢？下面是为大家采集的幼儿园大班科学说课稿：风，希翼对大家 有所匡助。 幼儿生活在丰富多彩的自然环境之中，一切东西都会吸引幼儿 的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，在《纲要》中，科学教育的内 容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化 产生兴趣和探索的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现 象，本活动通过利用生活中的物体探索风的形成，让幼儿在活动中 更为直接地体验风的存在，激发他们的探索热情，引起孩子们对风 的好奇心与探索欲望。 （一）幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子 身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴 趣和探索的欲望。科学教育的任务是：培养幼儿对科学的探索兴趣 和爱好；重视探索能力的培养；教给幼儿主动探索的技能；发挥科 学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。 （二）教学目标 1、知识目标： 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。 2、能力目标： 开展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。 让幼儿想象风的微妙，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小热爱 科学的情感。 （三）教学重点、难点 这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍 以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存 在上。 感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形 式是利用材料来寻觅看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索风的 形成是这次教学活动的难点。 （四）、活动准备： 使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游 戏之中。为此，我们作了如下活动准备： I、空间准备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于 操作评价。 2、物质准备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气 球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片 等。 3、经历准备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。 新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引 导者。活动中应力求形成合作探索式的师互动。针对这次教学活动 的教学目标、教学设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中 以情境教学法为主，采用了以下教学方法： 1、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或者创设具有 一定情绪色采的形象，为主体的生动活动提供详细的场景，以引 起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到开展的方法。 2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以 激发幼儿的学习兴趣，形成为了好的师幼互动。 3、操作教学法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是 指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中发展探索学习。本次 活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要 是探索产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一 试中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。 4、演示教学法：是指教师通过讲解谈话，把实物或者教具陈示 给 孩子看，匡助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通 过看 龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的认识，在这一过程中，现 代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使 理解和认识更透彻。 此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、问题 教学法、示范教学法、启示联想教学法、实际操作教学法等教学方 法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学 习，做到寓教于乐。 为了增强幼儿的学习兴趣，在活动前，教师让幼儿在户外感受 了风。以增加幼儿对风认识。 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高认 识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有： 1、多通道参预法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出， （幼儿）能用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、 学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参预使其在不知 不觉中对活动内容产生兴趣。 2、体验法：心理学指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人 的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对风有更深的印象，采用了 游戏体验法，在寻觅风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在 的，激发幼儿的探索热情，继而去应发幼儿对风的好奇心与探索欲 望。 期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰 富、多样性的认识，表达着以幼儿开展为本的理念。 我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 寻觅风朋友激发兴趣自由探索感知风的存在幼儿动手操作尝 试，探索风形成与幼儿交流探索结果运用生活经历及观看录象带， 感知风对人的好处与害处，交流有关风的经历评价总